钢琴教学中学生5H能力培养的探索与研究.docVIP

钢琴教学中学生“5H”能力培养的探索与研究 近年来，掀起了青少年学习钢琴的热潮。在这学琴的热潮中， 家长与学生，甚至教师普遍存在着“重技轻艺”的错误观念。“重技轻艺”是指以演奏技术高低来代表钢琴的整体水平，而忽略了个人音乐素养和情感等方面的提升。而这种观念最终导致了学生逐渐失去学琴初期的动力和兴趣，以致于半途而废；部分能坚持下来的学生，技巧掌握娴熟，而音乐内涵表现力度明显缺乏。 笔者经过多年的钢琴教学实践研究认为，学生中存在导致上述问题的原因在于师生与家长无法正确把握“学琴”与“成人”之间的关系，无法深刻洞察钢琴学习与“5H”能力培养之间深层次联系。基于此，从实际出发，剖析上述两者之间的关系，寻找有效的突破口，是当前校外钢琴教师需要努力的方向和目标。 一、“5H”能力提出的依据 “5H”能力是源于美国“4H教育思想”，但更重要的是根据我们国家提出的教育方针，从未来社会培养人的角度出发，坚持少年儿童整体和综合发展的教育观，体现校外教育的兴趣性、活动性、实践性、创造性原则。形成以少年儿童发展为本的“5H”能力培养模式。 1.“4H”教育思想 上世纪初美国对于青少年教育提出了“4H的教育思想”，即HEAD（头脑）、HEALTH（健康）、HEART（心智）、HAND（实践），它是四种青少年基本素质和能力的简称，被正式纳入国家教育体系，它为青少年教育发挥了积极而卓有成效的作用。它顺应、激发和促进了青少年本能的表现与发展，适应了社会生活的需要。 2.学生全面发展观 江泽民同志提出了教育要“促进人的全面发展”，胡锦涛总书记提出了“以人为本”的育人目标。我国的素质教育，以提高全民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征。它第一是面向全体学生，第二是要德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。因而，我国的校外教育，提出了“融入社会、强调参与、培养全人、健康发展”的理念，着眼于全体学生的健康和谐发展是其本质，体现的就是校外教育坚持以学生“整体和综合发展”为本的教育观。 3.校外教育的快乐观 快乐（HAPPY）是人在学习中的驱动力之一，让学生在快乐中学习是我们校外教育教学活动始终追求的目标。更是校外教育的基本立足点。 所以，“5H”是以发展学生头脑、身体、心智、双手、情感素养为目标。在校外教育教学活动中，把学生作为发展中的人，使他们具有创新的头脑（HEAD）、健康的体魄（HEALTH）、完美的心智（HEART）、勤巧的双手（HANDS）、快乐的过程（HAPPY），以符合国家对校外教育的要求。 二、在钢琴教学活动中“5H”能力的培养意义 樊禾心教授在《钢琴教学论》中指出：在钢琴教学过程中，“启发调动学生主动学习的愿望，是学生能够在实践中灵活地运用它所学习到的知识，其中学生的智力、思想方法、工作效率、演奏技巧和分析能力及艺术感悟力都是要通过长期的训练和培养才能形成。具体落实到钢琴教学的基本任务中，就是培养和训练学生的眼、耳、手、足、口、脑、心各个方面的能力和感悟力。就是培养和训练学生在阅读、听觉、动作协调性与技巧、综合分析和艺术审美各个方面的能力。”可见，我们在钢琴教学活动中实施的“5H”能力的培养，也正是从培养学生的手、脑、心、身体、情感、实践等各方面入手，提高他们在这些方面的能力。 校外教育机构开展钢琴教学活动是为了什么？家长要不遗余力的让孩子学习钢琴又为了什么？是培养钢琴演奏专业人才？是培养钢琴演奏大师？纵观这些年钢琴教学的结果，在上千万的学琴少年儿童中，走出了多少郎朗，多少李云迪？绝大部分学琴孩子逐步长大后，并未以钢琴为其毕生奋斗的事业。但是，很多家长的回答也是如此的一致：是为了培养孩子的音乐素养。那么，怎样的方法才是培养？作为校外钢琴教师该怎样围绕学生“5H”能力培养开展钢琴教学活动？这是本文探索和研究的价值所在。 （一）校外教育机构的钢琴教学活动（包括其他音乐教学活动）是通过钢琴，以“5H”教学方法在培养学生音乐素养和学习能力。 首先，我们在教学活动的实践中，可以发现不是每个学生都对音乐感兴趣的。加德纳的多元智能理论告诉我们，人的智能是由多种智能组成，人会在一种智能或几种智能上比较发达，其余相对比较弱。这不但解释了不是任何人都能在钢琴（或音乐）方面做出成绩的原因，而且在基础理论解释了“钢琴演奏能力是在先天素质的基础上通过后天的学习、训练和实践形成的”。 其次，钢琴教学并不会受到“先天素质”的制约而仅仅面向少数学生。第一，人的智能是可以开发的，特别是在幼儿阶段。第二，人是需要音乐智能的。我认为，所谓音乐智能其实就是一种音乐素养，音乐是一种美，她属于美学的范畴。是人不可或缺的一种知识。欣赏美的能力可高可低，但一定不能没有。 第三，既然