关于大班幼儿户外活动现状的调查探究.doc

关于大班幼儿户外活动现状的调查研究 1、相关定义 1.1、相关概念的界定 (-)户外活动 《说文?户部》:”户,护也。半门日户。象形。凡户之属皆从户。”“户”,本 义为单扇门,保护室内的门户,户外即门以外的区域,是与室内相对的空间位置。 从字面理解,户外活动指在门外所进行的活动,即在室外(包含走廊)开展各类 活动的总和。户外活动所涵盖的内容包罗万象,有日常生活中为人所熟知的潜水、 航海、徒步、登山、野营、滑翔等户外运动。幼儿园户外活动是幼儿教师有计划有 组织地对幼儿所进行的室外活动,以幼儿园为分界点,幼儿园所开展的户外活动有 园内和园外两大类型。 4 tN领士学位论文 ■ MASTER’S THESIS (二)户外活动组织 组织是一种有意识调整了的两个人或更多人的行为或各种力量的系统,当今管 理科学中的组织理论认为组织是指为了有效地实现共同目标和任务,对人力、物力、 财力资源及其与各项任务、活动之间的关系进行合理配置的过程。前者从静态角度 阐述组织的涵义,后者则从动态角度理解组织。本文中的组织偏向于后者,指为了 实现户外活动的目标,合理配置人力、物力、财力等资源保证目标的实现。户外活 动组织是指教师综合考虑户外活动场地、材料、时间和幼儿特点因素,预设户外活 动目标,选择户外游戏类型和内容,维护户外活动开展,评价户外活动的效果,提 升户外活动的质量,最终促进幼儿身心全面发展的过程。 (三)游戏性 “游戏性”这一概念最早出现于上个世纪30年代,历经30年才有较为系统的 研宄。目前为止从两个角度理解其含义:一种是视游戏性为活动的一种客观特征, 赫伊津哈(Huiainga)在《人:游戏者一对文化中游戏因素的研究》一书巾,将”游戏 性”作为游戏的特征进行论述,不同的活动所具备游戏性的程度不一;另一种则把 “游戏性”作为儿童的一种个性品质,格瑞菲斯(Giriffths)认为,游戏是童年期特有 的活动类型,儿童会逐渐形成对于周围环境的态度,随着时间的推移,这种态度会 变为”游戏性”,即个体所拥有的一种个性特征或品质。?大多数学者都认为”游戏 性”是一种以主体性为核心,包含个体的社会性、认知、情感等方面积极主动的发 展状态。 总之,”游戏性”不仅仅是活动的一种客观属性,也是主体的一种个性品质。 在本论文中”游戏性”釆用利伯曼的意见,认可:游戏性包含身体自发性、社会自 发性、认知自发性、明显的愉悦性和幽默感五个特质。身体自发性指全身或部分 身体的整体协调动作;社会自发性指与他人友好相处的能力,如合作、分享、领导 等行为;认知自发性指儿童在活动过程中表现出来的想象力和创造力,如自发创造 自己的游戏,担任不同的角色或使用非传统的物品等;明显的愉悦性是指儿童的积 极情绪情感,如高兴、兴奋、又说又笑等,是游戏性的原初品质,正如赫伊津哈所 言,”游戏的基调是狂喜与热情”。幽默感涉及儿童在游戏中主动讲笑话,逗他人开 心,同时还包括听到幽默故事发笑,与其它儿童闹滑稽笑话等行为。 5 硕士学位论文 MASTER’S THESIS 1.2、概念界定 1.3.1 游戏1.3.1 游戏 关于游戏概念的研究,仁者见仁,智者见智。具有代表性的观点有以下几种:在《教育大辞典》 中,游戏被定义为”适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的通过模仿和想象,反映周围现实生 活的一种独特的社会性活动”。虞永平指出”游戏是一类行为的总称。从一般意义上说,是指行为 主体在消遣性活动中得到生理、心理的满足,这种活动不具有直接的功利目的,但有潜在的功利性”。 邱学青给游戏下了一个操作性的定义:”游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定的规则,伴有愉 悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色表演、言语及材料等可以判断 儿童的行为是游戏还是非游戏”。约翰逊认为”除传统游戏类型,如练习、结构、戏剧和规则性游 戏之外,具有自发性(内部动机)、非真实性、过程导向、自由选择和积极情感特征的艺术及音乐活 动,皆可视为游戏”。胡伊青加认为”游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固 定的时空范围内进行的,其规则是游戏者自愿接受的,但又有绝对的约束力,游戏以自身为目的而 又伴有一种紧张、愉快的情缘以及对它不同于日常生活的意识”。 由于游戏具有复杂的特性,研究者研究的角度不同,所以迄今为止还没有一个受到大家一致认 2 可的定义。但是从整体上看都体现了游戏的共同性质:游戏是儿童自愿、主动的活动;游戏的过程 体验是令人身心愉悦的;游戏与学习、工作的不同之处就在于游戏注重的是过程而不是结果;游戏 源于生活,是对周围现实生活的反映;游戏是受规则约束的。 1.3、核心概念的界定 (一)幼儿园户外操类活动定义与分类 幼儿园户外操类活动是体操运动在幼儿园的开展,利用更适合幼儿的改进后的 体