乡土教学在高校选修课中实践.docVIP

乡土教学在高校选修课中实践高校选修课是高校课程体系中一个重要组成部分，它是培养一名合格的社会接班人的一条重要途径，它的开设不仅对开阔学生的视野、扩大学生的知识面、完善学生知识结构有着重要意义，而且对学生能力和性情的培养大有裨益，是提高学生自身综合素养的重要手段之一。目前，各高校对选修课的教学较为重视，在选修课的开设科目上也较为广泛，而选择乡土教学作为选修课的一个突破口具有重要的现实意义和有益尝试。 一乡土教学的意义 乡土教学，即结合学校所在地方的实际和特点，以本乡本土的历史、地理、文学、生产状况、物产交通等学生生活周围的事物为教学内容，对学生进行乡情教育和爱国教育的教学。我国早在1903年的清末学制中，就把乡土史教学写入教学大纲和中、小学堂章程之中。解放后，在1963年、1978年、1986年和1992年颁布的中小学历史教学大纲中，都有“在完成教学大纲规定的教学任务外，各省、市、自治区可以自编乡土教材，补充教学”的规定。欧美和日本等发达国家也非常重视乡土教育，美国有30个州以法律规定学校教育中必须开设本州的州史，日本也以法律性文件规定学校教育中必须开设乡土课程。由此可见，乡土教学在各国都得了普遍重视，在高校选修课中开设乡土教学有以下重要的意义： 1提高学生的学习兴趣，改变学生选而不修的现状 兴趣是学生学习最好的老师。目前高校学生对选修课缺乏足够的认识和重视，选课存在盲目性和功利性，往往只是为了应付学校对学生学分要求，出现“选而不修”的情况，这与开设的课程学生缺乏学习兴趣有一定的关系。根据笔者对某高校220名不同专业的学生进行问卷调查显示，87%的认为把乡土文化作为高校选修课有必要，8%的学生认为很有必要，只有2%的学生认为不需要。而在乡土知识的了解程度上，调查结果令笔者极为惊讶，高达70%的学生对“乡土知识缺乏了解，只是无意中知道一些”。作为一名大学生，受过十几年的教育，对乡情的了解程度却极低，这与一名高素质的社会主义接班人是极不相称的。 2乡情教育是爱国教育的重要途径 乡土是学生最为熟悉的地方，这也构成了最深刻、最亲切的乡土情绪。苏霍姆林斯基所说：“学生热爱祖国的感情是从爱家乡、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”因此，通过乡土教学，不仅增强了学生对家乡的认识和归属感，也使学生的爱国之情由抽象变得具体，从而更好的将自己所学知识运用家乡建设和祖国建设的实践中来，增强了学生贡献祖国的责任感和使命感。 3进行素质教育，促进学生全面发展 乡土选修课与高校专业课或公共基础课不同，在教学内容、教学方法和教学目的上存在重大差异。教学内容多为学生生活周围所熟悉的人、事、物，教学目的主要为扩大学生的知识面，因此在教学方法比专业课或公共课更具灵活性，可以采取课堂教学、实践调查、分析报告等形式，使学生在更大程度上直接参与教学活动。相较于专业课更易于开展素质教育，不仅可以扩大学生知识面，了解家乡，了解社会，更可以提高他们的实践能力、分析能力，使其素质和能力得到综合发展。 二乡土教学在高校选修课中的实践 1课程内容广泛性 安徽地处华东腹地，襟江带淮，位于南北交通要冲，是中华民族祖先最早活动的区域和最早开发的区域之一，安徽人民创造了悠久的历史和灿烂的文化，乡土资源丰富。 安徽是中华民族发源地之一，在安徽繁昌县发现的人字洞遗址是迄今已知欧亚大陆发现的最早的古人类活动遗址，距今约为250万年～220万年。旧石器时期有和县猿人，新石器时期遗址更是遍布江淮，如安徽潜山的“薛家岗”遗址、蒙城县的尉迟寺遗址、含山县凌家滩遗址、蚌埠的双墩遗址等，其中蒙城县的尉迟寺遗址被史学界称为“中国原始第一村”，而在蚌埠的双墩遗址我们就发现了距今7000多年前的文字，比甲骨文还早4000年，“这就意味着安徽是迄今为止考古认定的人类文明最早的发源地”。[1] 洪荒时代的治水英雄大禹建立了中国历史上第一个奴隶制王朝，至商时安徽北部一些地区属商王朝统治的中心区；春秋时期，安徽分属吴、楚、齐等大国，各国征伐不断，有“吴头楚尾”之称，战略地位极其重要。公元前241年，楚迁都于寿春，江淮地区遂发展成为楚国政治、经济中心，重要的城市如寿春（今寿县）成为区域性的商业中心城市和政治中心城市，铜陵铜官山已成为全国青铜冶铸县的中心，著名的水利工程芍陂（今安丰塘）是我国最古老的水利工程之一，安徽的政治、经济、文化都得到一定的发展。齐国宰相管仲促成春秋五霸之首的形成，著名的思想家老子和庄子创立的道家学说奠定了中国传统文化的基础，对中国文化影响深远…… 秦汉时期，安徽经济发展，人才辈出，学术名人刘安和他的《淮南子》、名医华佗、《孔雀东南飞》的经典史诗、中国历史上第一农民起义、著名