学校特色的立足点-校本课程中乡土课程资源的开发.docVIP

学校特色的立足点:校本课程中乡土课程资源的开发 摘要：现代教育理念下的学校应具备办学特色，而通过开发地方乡土与民族文化资源进行校本课程教学实践，学校办学特色就会自然显现。新疆昌吉阿什里小学以地方乡土和民族文化资源开发为立足点，设置校本课程，挖掘学科民族文化内涵，创设民族环境氛围，开展多样文化活动，创建民族学校办学特色，为民族地区学校教育教学的发展创新提供借鉴意义。 关键词：学校特色；乡土课程资源；校本课程 学校特色是指一所学校在教育者个性化的教育观念与价值影响下，通过长期的教育实践，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，实行整体优化而逐步形成的一种特殊、优质、稳定的办学风格。从另一方面说，学校特色也是指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独特的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，从而形成有鲜明个性、独树一帜、成效显著的运行机制、办学特点和教育教学模式。也有观点认为学校办学特色主要是指学校培养出的学生是有个性特征和独特才华的，并具有创新精神的人才。正如有学者所言，学校教育特色的核心在于有一定的教育思想；学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生；学校教育特色的基础在于学校教育的和谐发展。对学校办学特色的理解可以有不同的角度和层面，但我们不能容忍学校在培养学生及具体施教的过程中及结果上的个性丧失、特色缺乏、创新泯灭。在当今中国，“大一统”教育体制之下的学校几乎没有特色的概念，“千人一面、千校一模”的学校教育状况在警醒着我们应该思考学校的特色问题，学校为什么要有特色？其理由需要从如下几个方面来阐述一二。 一、学校办学特色的意义 1.学校具有办学特色是培养有个性、有才华、有创新精神的人才的根本。人的个性千差万别，学校办学特色就是为了适应学生的个性差异，充分满足学生的个性形成和素质全面发展。学校教育对学生的成长和发展起着主导作用，只有优质的、有特色的学校教育才能为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校可以培养出有个性、有才华、能创造的人才；没有特色的学校只能使学生成为“千人一面”的“标准件”，这就违背了教育的本源，也绝非办学的初衷。 2.学校教育是传递、保存民族文化的重要途径，而对民族文化的传递和保存必然使学校具有了办学特色。如果一所学校缺乏办学特色，可以说这所学校就没有承担起对民族文化的传递与保存的职责。我们知道，一个国家、一个民族其文化是维系国家存在、民族发展、族群兴盛的重要元素，而文化的传递与保存就显得十分重要。在一个国家内，文化是纷繁复杂、多元及多样化的，有民族、地域、历史、宗教、物质、精神、国家、乡土等种种差别，每一所学校都因所处的地域不同而带来了其他种种差别，因此所传递和保存的文化也是不同的，其承担的对所在地方的民族、乡土文化的传递和保存就使得学校的办学特色自然地显现了出来。如此，学校办学特色就为地方民族文化发展和乡土教育实施准备了条件。 3.学校具有办学特色是进行教育竞争，决定学校自身存在和发展的客观需要。教育竞争是现代教育结构本身固有的，有消极的一面，但也有积极的方面。积极的教育竞争是教育工作者前进的内部动力之一，是学校蓬勃兴旺、充满生机活力的有力杠杆，是学校创建办学特色、追求高质量的卓越教育的过程。教育竞争就会导致学校优胜劣汰，学校生存的命运不仅维系在办学质量上，更维系在办学特色上，或者说在当今社会市场化的教育竞争中，一所学校的办学特色就是其办学质量的最佳表征。 4.学校具有办学特色是教育者（校长和教师）实践自己的教育理念，探索教育规律，实现自身教育理想的主要形式和途径。如前所述，学校的办学特色体现在教育者的教育理念中。现代教育要求每一位教育者都必须有自己的教育理念，换言之，校长和教师都应该努力成为教育家。并不是说教育家的办学无视学生的个性特点，恰恰相反，教育家的办学是就个人的研究和探索，以充分地适应学生的特点，且采用更合适的教育方法，使受教育者达到所希望的成才目标，而这样的办学形式就使得学校具备了与其它学校不同的教育特色。因此，现代教育要求学校具有办学特色，不仅对学生的发展培养是至关重要的，对教育者的成长和发展也是非常重要的。 二、乡土课程资源开发与学校办学特色的创建 1.乡土课程资源的内涵与特点。乡土课程资源中的乡土一词含有“家乡”的词义，我国先秦文献《列子天瑞》中“友人去乡土，离六亲”的句子；《辞海》中解释乡土一词为“家乡、故乡”，亦指“地方”或“本乡本土”；1986年国家教育部制定《地理教学大纲》指出，乡土的范围是指县市地域。本文中的乡土就国家而言指省（市）自治区为乡土；就省（市）自治区而言指县市为乡土；就县市而言指乡村为乡土；就中小学校而言其所处县市为乡土。所谓课程资源，是指在学校、社会、自然中所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和教育目的的资