谈中有味若茶会，一怀清茗研修随——？.docVIP

谈中有味议可追，一怀清茗研修随　　　 ——记静教院附中“茶馆式”校本研修的一次活动　　　 案例背景：　 基于学校本体，为了本校老师专业化发展的校本研修活动是教师学习、认识、提高的过程。目前，校本研修的方式已有很多：讲座（报告）式、论坛式、自研式等等，不管是哪种方式，我们更关注的是校本研修的有效性。　 今年在上海静教院附中挂职期间，见识了他们正在以教研组为单位的校本研修中推行的“茶馆式”校本研修，这种“茶馆式”的校本研修有三部分组成：①研修活动之前写“茶馆式”校本研修活动方案设计；②研修活动中进行全程录音或录象；③研修活动之后写“茶馆式”校本研修的回顾与反思。尽管“茶馆式”校本研修是静教院打出的新“旗号”，可能有的学校也已经有了这方面的雏形。但是静教院已经真正的在付诸实施并有了一系列的活动制度，其实践的活动要素主要包括八个方面：确定研修主题；确定研修目标；明确研修人员及其任务；设计研修问题；确定研修形式和方法；开展并调控研修过程；进行小结归纳；基于研修主题的活动评估及反思实践。参与到他们的校本研修过程，我是深切的感受到“茶馆式”校本研修的个性更加突出，目的更加明确，操纵更加规范，确实能提高教师校本研修的有效性。　 案例情景描述：　 周三下午是数学组的校本研修时间，附校初中数学组确定了学年研修主题为“数学化课堂”，本学期已经进行了三次有关数学化教学设计的教学研讨。在上一次的研修中，探讨了概念课的数学化教学设计，并制定了接下来的系列研修主题：“怎样上好试卷讲评课”，“提高复习阶段训练的有效性”，“教学性测试的命题研究”。我参加的就是这一系列主题的第一次研讨——“怎样上好试卷讲评课”。　 “茶馆式”校本研修的首要条件是每次活动要有目标，所以上次研修活动的最后，已经在组内老师们的共同讨论中形成了对本次活动的共同研修目标：　　 研修直接目标：通过探讨，提炼初中数学试卷讲评课的数学化设计方法，使组内老师对试卷讲评课的“数学化设计”形成共识；通过“茶馆式”的交流，分享经验，力求把先进、实用的教学理念和更具操纵性的具体方法相结合，内化为组内教师的基本功，提高试卷讲评课的教学有效性。　　　 近期目标：通过研修提高教学理论水平，共享高效能的教学方法和手段，整体提高本组教师数学教学的有效性。　　 长期目标：形成学校特点的“数学化课堂”理论，积累一定的课例等。　 试卷讲评是一个普遍容易被忽视的教学活动，尤其是期中、期末的测试，试卷往往被束之高阁。但事实上，试卷中出现的问题恰好是我们教学反思和教学研究的好素材，也是帮助学生发现学习中的问题、提高学习效率的重要方式。所以上好试卷讲评课是提高教学有效性和训练有效性的重要途径。对老师来说，提高试卷分析课的有效性是每位教师的专业需求，也是提高教学能力的一个方面。数学组的校本研修就是在这一认识的高度上开展讨论的。　　　 本次活动的参加人员是全校初中数学组全体老师及静安区数学教研员沈老师。在活动的前几周，组长蔡老师已经布置了研修的任务，要求组内每位老师根据某次测试的实际情况，设计一份试卷讲评课的教案，并实施教学。在反思教学效果的基础上，先以备课组为单位，交流经验。在进行“茶馆式”校本研修时，提出自己组内的经验总结和体验，进行互相交流。　 考虑到“茶馆”的特征，设计问题或讨论提纲要在教师的最近发展区内，要符合教师实际，使教师当时有话可说，更考虑到问题的设计要体现层次性和逻辑性。在教研员沈老师的建议下，本次活动设计了以下几个供老师集中研修的问题：　　　 （1）在各种教学设计中，采取了哪些讲评的方法？　　 （2）在各种教学设计中，有哪些比较好、比较实用的设计手段和环节？　 （3）哪些设计还值的商榷？哪些环节可以作更高效、更好的修改？怎么修改？　　　 （4）在设计试卷分析课时，应该把握哪些关键和原则？　 在上述的基础上，确定了研修形式和方法——以案例讨论和自由研讨结合的方法（符合“茶馆”的特征），开展基于教学实际的研讨。使教师们感到，这种自由宽松的“茶馆式”研修方式是真正提高教师教学素养的一种最重要的方式。　　 下午1点30分，“茶馆式”校本研修数学组的活动准时开始，在组长蔡老师的主持下，大家在宽松愉悦的气氛中开始了预讨论，最后一致提出，将研讨的话题聚焦在两大方面：试卷讲评课的组织方式和综合性题目的讲评方式。　　　 下面是这次活动的几位老师的讨论摘录：　　 八年级的陈老师：试卷讲评要以基础知识为重点，为综合性题目提供扎实稳固的数学认知基础。　 九年级的历老师：在试卷讲评课中以综合性题目为重心，为学生充分展现解题的想法与摸索过程，尤其是解题过程中不同的思维角度与方向，务求对综合性题目中所含数学思想完全发掘。　 八年级的江老师：八年级学生的初中数学知识尚未完成，知识的运用也并不熟练，所以教师在讲评中以基础