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医学院校ESP课程设计探究 　　引言 　　ESP(English for Special Purpose)是一种源于Halliday的系统功能语言学中的语域理论，形成于20世纪60年代，逐渐发展成为一种教学理念。Dudley-Evans和St. John(1998)也指出，ESP是根据某一特定专业设计的相关英语课程，和普通英语不同，是一种独特的教学方针与教学主张。它不但涉及语言本身和语言教学的相关理论，还涉及学习者所学的专业知识，其目的是培养和提高学习者在其专业领域的英语运用能力。目前，大学英语教学的重心应由 EGP(English for General Purpose)向ESP方向发展是很多专家的共识。刘润清教授曾预言：“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流”(1996)。秦秀白教授也指出：“从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学，根据我国英语教育事业的现状和发展趋势，中小学英语教学应该定位在通用英语上，高校英语教学应该定位在专用英语上”(2003)。 蔡基刚教授(2004)也主张ESP是我国大学英语教学改革的发展方向。 　　在医科院校，ESP教学的目的就是培养学生能够用英语收集医学专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，提高学术交流的能力，使得他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、医疗、科研及其相关活动(张燕等，2006)。而目前医科院校普遍存在医学英语教师严重缺乏的现象，教材参差不齐，教学形式单一，学生对ESP课程的兴趣和满意度不高，参与的积极性也不强。因此，在当前的医科院校，很有必要就改善ESP课程设计，更新教学内容，培养合格的医学英语教师等方面进行积极探索，以满足学生的现实需求，促进医学专业国际化人才的培养。 　　一、当前医学院校ESP教学现状调查 　　1.调查背景 　　为了适应当前大学英语教学改革和国际化人才培养的需求，笔者所在院校安徽医科大学从2009年9月开始把医学英语纳入到本科生第4学期必修课程教学中来，课时为一个学期的教学量，即54学时，改变了以往医学英语在第5或第6学期才开设，课时仅为36学时并且是选修课的情况。同时早在2008年初即组织外语系任课老师进行相关医学基础知识培训，邀请本校医学专业教师进行医学知识讲座和授课。而在医学英语教材方面，改变了以往从国外或国内医学杂志上选编数篇阅读资料，让学生进行翻译练习的形式，而是结合我校和省内其他医学院校学生目前的水平、需求及课时数，组织调动教学经验丰富的一线教学老师，编写了供本省医学生使用的省“十一五”规划教材《医学英语综合教程》(已于2010年8月由南京大学出版社发行)。 　　2.调查目的 　　我校自2009年进行ESP英语教学改革以来已近三年。到目前为止，我校的ESP课程设计是否让学生满意?还有那些问题存在?目前ESP课程教学内容是否符合课程学习者的实际需求?还有哪些方面需要优化?英语教师在哪些方面对医学生最有帮助，他们与医学生及专业教师的合作，可以通过哪些途径实现? 笔者试图通过该次调查能找到以上问题的初步解答。 　　3.调查对象 　　本次调查随机抽取2009级、2010级和2011级临床专业学生共150名，以及尚未开始ESP医学英语学习的2012级临床专业学生50名，希望能通过不同年级学生的参与而获得较大范围的调查结果。 　　4.调查方法 　　本次调查采取问卷调查与访谈相结合的方法，力图找到最客观、最直接的证据。 　　5.调查结果 　　在回答目前医学英语课程设置的相关问题时，大部分同学表示了认可。如对当前把ESP教学放在第四学期，前三学期学习通用英语(EGP， English For General Purpose)的课程设置安排，67%的同学表示认可，也有部分同学(26%)认为从第一学期就可进行;在对目前课时安排(54学时)的回答中，56%的同学表示认可，29%的同学表示“可增加课时”;在对“你对目前我校医学英语课程设置安排满意吗?”的回答中，46%的同学选择“基本满意”，48%的同学选择“仍需改进”。教材使用方面，在回答“你对当前使用的医学英语教材满意吗?”67%的同学表示“基本满意”，45%的同学表示“仍需改进”，在回答“你认为医学英语教材应在哪些方面改进”时，21%的同学选择“医学英语听说”，53%的同学选择“医学英语阅读”，还有31%的同学选择“医学英语写作”。在回答“你希望使用英文原版教材还是国内医学英语教材”时，72%的同学选择了“英文原版教材与国内教材联合”。师资安排方面，在回答“你认为外语专业老师能胜任医学英语课程的教学吗”时，73%的同学表示“基本能够”，56%的同学表示应由 “医学专业老师”承担，48%的同学表示