《全神贯注》说课稿MicrosoftWord文档.docVIP

《全神贯注》《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要理解罗丹忘我的工作情景，是的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下目的。 1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。 3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进行第一课时： 初读课文，整体感知，划分逻辑段。 自字词，检查评议，书写生字。 再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。 这里我单说第二课时：揭示，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。 二、说教法 根据目的2、3两项，结合实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行。 课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了的坡度。接着让看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。 为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。中问题的提出由发现和由的提出效果大不一样。由提出能消除学习上的依赖心理，使由一个被动接受者变为主动学习者，发挥的主体作用。让看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。让在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一环节的检查，又是对想象力和口头表达力的锻炼，是过程的一个升华。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，时应让在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话)，按以上精神让在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激大脑的兴奋点，使在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。 三、说学法 根据以上方法，可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。始终在的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以 四、说过程 (一)揭示，提出学习任务。 1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看，这个成语是什么意思？(注意力高度集中)，学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。 2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？(罗丹因修改女像而全神贯注) 3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说文分哪四部分？(板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受) 4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。 —4— (二)读议结合，理解课文的重点句段。 1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。 2、感情朗读这段话，加深理解。 3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题： (1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？ (2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？ (3)眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？ (4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？ (5)他的情绪为什么更加激动了？ (6)他为什么像喝醉了酒一样？ (7)为什么作者要写他痴痴地微笑？ 4