《窗前的气球》教案MicrosoftWord文档.docVIP

窗前的气球 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学准备：课件和气球教学时间：2课时 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?第一课时 一、激趣导入，揭题设疑 师：（举着一个红色大气球）同学们，看老师今天给你们带来了什么？ 生：气球。 师：你们知道气球有哪些作用吗？ 生：可以用来做游戏，装饰房间…… 师：是啊，气球的用途真多！今天，我们就来学习一篇与气球有关的课文，看看气球还有什么重要作用。 （板书课题） 师：请同学们齐读课题。 （生读课题，师加以指导） 二、初读课文，学习生字 1、师：请大家小声地把课文读一遍，画出文中的生字。看看这些生字的拼音，把它们读会。 （生自由读课文） 2、师：现在老师要检查一下同学们读生字的情况了。（出示生字卡片，全班同学齐读，师相机指导“始”“猜”“拴”“喳”等字的读音，并让学生自由组词） 3、师：同学们真不错，这么快就会认生字了。接下来，我们来做一个“抢生字卡片”的游戏。当老师举出一张生字卡片时，谁最先大声、正确地把它读出来，这张卡片就是他的了。（老师和全班同学一起做游戏，巩固识字） 4、读带有“的”“地”的短语 5、检查课文朗读情况 三、朗读理解，领悟中心 （一）由“问候”引出、指导学习第一自然段。 1、师：课文中的气球代表什么？ 生：代表同学们来问候科利亚。 师：你是从哪儿知道的？ 生：从课文的最后一段。 师：请大家用“——”画出这句话，自己读一读。 （生画出句子，并朗读） 2、师：“问候”是什么意思呢？ 生：“问候”就是问他的病好了没有； 生：“问候”就是去看望科利亚，关心关心他。 师：同学们为什么不到病房里去问候科利亚呢？ 生：因为“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 3、师：“传染病”是什么意思？ 4、“谁也不准来看他”想想会是（? ? ）不准来看他，（? ? ）不准来看他，还有（? ? ）不准来看他。进行创设情境读句。 5、师：“他也不能到病房外面去”。科利亚不能去干什么？还不能去干什么？ （二）朗读理解第二自然段，体会人物心情。 引出“科利亚只能静静地躺在病床上，呆呆着望着窗户。” 1、师：科利亚一个人躺在病床上，他的心情如何？ 生：科利亚的心情很不好。 2、师：你能用课文中的句子来说说吗？ 生：（读第二自然段） 3、师：你从哪些词语中体会到科利亚的心情很不好？ 生：我从“静静地”“呆呆地”可以看出科利亚心情不好。 生：我从“他觉得真没意思”可以看出科利亚心情很不好。 师：同学们真会读书，能从书中的句子和词语中读懂这么多内容。你们虽然没有见到科利亚，但你们已经完全读懂了科利亚孤独的内心，老师为你们感到高兴。 4、出示：“科利亚只能看到对面的楼房和一角天空。” 师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师：此时科利亚脸上的表情应该是什么样的？ 生：他肯定是愁眉苦脸的。 生：他可能要哭了。 生：他一定皱着眉，噘着嘴巴。 师：谁能把科利亚这种孤独的心情读出来？ 四、书写指导 “病”和“床” 指导学生先看，再师范写 生写，同桌评议 板书设计： ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???窗前的气球 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?谁也不能来看他 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?不能到病房外面? ?? ???真没意思 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?什么也看不见 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???第二课时 一、复习巩固生字词 指读课文一二自然段 二、学习课文三到五自然段 1、师：科利亚得的是传染病，没有亲人在床前陪伴，更不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？ 2、师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？ 生：我发现窗前有一只红气球，气球上还画着笑脸呢！ 生：我发现科利亚正在挂点滴。 生：我还发现科利亚高兴地笑呢！ 3、师：刚才科利亚还感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么开心呢？你想在课文里找到答案吗？请一名同学读课文的3、4、5自然段。大家一边看书，一边听，心里还要想：科利亚为什么高兴地笑了？ 生：（读3、4、5自然段） 4、师：你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？