9、运用学案导学教学模式提高高中化学课堂教学实效性的研究.docVIP

课题研究报告 课题名称：运用学案导学教学模式提高高中化学课堂教学实效性的研究 立项单位：石景山教育科研规划办 课题类型：基础教育研究 课题负责人姓名：北京市苹果园中学 赵研 内容摘要：本研究报告在系统地综述了在中学化学教学中通过运用“学案导学”优化学生学习活动，提升化学学科素养，提高教学实效性的有关理论和实践问题，探索与之相适应的有效教学策略和评价手段，形成新课程理念指导下的富有化学学科特色的特色教学模式。本文对于教师更新教学观念，转换师生角色，培养高中生自主学习能力，形成具有本校特色的可持续发展课堂教学模式具有借鉴意义。 关键词：学案导学 高中化学 实效性 正文 问题的提出 学案不仅沟通教与学之间的，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用学案导学导教的功能。它怎样融入新课程理念，怎样与教材完善的结合，反映思想方法又怎样以丰富且有层次的问题方法满足不同层次学生的需要成为学案承载的主要内。“教学过程最优化”理论，改革教学组织形式，发挥教师主导作用，研究在教师指导下学生依学案进行自主学习、合作学习和探究性学习的教学策略。 （3）学案导学中学生发展性评价研究 《课程标准》提出“建立完善的课堂教学评价机制，既关注教师的教，又关注学生的学，实现促进学生发展和教师专业成长的双重目标”。本课题以新课程的评价体系为支撑，根据三维目标，不仅评价学生的学习成果、探究过程以及素质变化，还对教师的教学方案进行评价，目的是诊断和提高，以促进学生课堂活动最优化，提高课堂实效性。 研究方法 本课题将结合定性研究和定量研究，综合理论研究、行动研究和实验研究等多种研究方式，采用文献研究、聘请专家指导、案例分析、比较研究等多种方法开展多视角、多层次的研究，并通过将理论研究与实验研究，行动研究与评价研究有机结合，即探讨运用学案导学教学模式提高高中化学课堂教学实效性等理论问题，又应用理论研究成果及科学数据于实践中加以检验。 课题采取：理论研究------制定方案------实践研究------中期小结------修改方案------继续实施-------终期评价------推广成果等整体推进研究进程。 研究的结果 1. 通过课题研究，促进了师生角色的转换。 （1）教师的“教”。 ①指导思想：从教师本位向以学生为本位转变，关注学生的个体发展。 ②备课：教学重心从研究教法转向学法，从以“教”为出发点的“教案”转变为以“学”为出发点，以促进学生发展为归宿的“学案”。 ③教学设计：从以“教”为中心设计教案转变为以“学”为中心设计学习方案。注重从知识技能、过程方法、情感态度价值观三维度去描述学生学习过程。 ④教学过程：从授受式教学转变为自主探究学习教学方式，注重师生、生生间互动、交流与合作。 ⑤教学评价：体现评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价和过程性评价相结合、自评互评与他人评价相结合，内容由知识性向综合运用转变。 （2）学生的“学”。 ①从被动接受转向自主学习探究。 ②从记忆模仿转向理解创造。 ③从书本知识转向知识与实践相结合。 ④从阶段学习转向关注终身学习、终身发展。 ⑤从单纯知识学习转向养成健全人格、健康个性、全面提高素质。 2. 探索并初步形成了我校特色的高中化学“学案导学”教学模式。 “学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师为主导，学生的自主学习为主体的教学模式。学案包括记忆引擎、预习导航、实验探究、分析讨论、应用练习、拓展探究六个环节。教师从学生学习的角度出发，以导学、导思、导总结、导发展的思路来完成引导与教学，提高学生的学习能力和化学素养。学生则以学案为导航，通过课前自主预习、课中合作交流和自主探究、课后应用实践来获取知识、能力和价值观的提高。 3. “学案导学”提升了学生的预习能力、自主学习能力。 “学案导学”教学模式中的核心环节之一是自主预习。学生在这一环节中以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，有目的地思考分析解决问题，在尝试中获取知识，预习习惯得到很好的培养。课堂是预习过程的延伸和发展，有针对性地对预习问题展开探究，使学生在学会的过程中实现会学，自主学习能力得到提升。 研究结果的分析与讨论 1. 学案如何设计 （1）学案的设计要做好三项研究： ①研究《课程标准》和教材，以确定三维学习目标、重难点，深入挖掘知识点的能力价值。 ②明确学案与教案、教材的关系 教案注重讲什么和如何讲，学案侧重学什么和如何学，两者相辅相成，共同形成教学整体；教材是固定通用文本，学案在尊重教材的基础上更有效地、创造性地使用教材。 ③研究学生的知识水平和学习方法，确定对学生进行指导的方向和策略。 要促进对新知识的学习，关键要增强学习者的认知结构中与新知识有关的概念。设计学案时，要考虑如何判断出学生的原有认知结构，使新