“以校本德育课程为载体的训练模式”实施方案 - 北京市商业学校.docVIP

创建“以课程为载体的训练模式”实施方案 一、目的与意义 中职德育大纲明确指出，中职培养目标是具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。作为高素质劳动者，应该是全面地、可持续发展的人。作为职业教育，不仅应该教学生学会做事，还必须教学生学会做人；作为职校学生，不仅要具备专业技能，还必须具备过硬的思想道德素质。为此，我校创建以课程为载体的学生综合职业素养训练模式，最大限度发挥课程主渠道的育人作用。 通过“以课程为载体的训练模式”方案的实施，实现综合职业素养训练的课程全覆盖。通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识、协作与应变能力的培训等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡，促进学生全面综合素养的提升，实现健康、可持续发展。 二、实施原则 1、以学生为主体的原则 发挥课程育人的作用，以学生为主体，“做中学，学中做”。 2、坚持三贴近的原则 即贴近、贴近生活、贴近学生的原则知与行相统一的原则做到大纲、教材、教师、课时和考核“五落实” （一）整体进度 时间 内容 负责人 2011年7月 成立德育校本课程编写项目组，确定项目组成员，明确工作职责、工作任务，初步研究安排项目整体及分项目组工作。 杨桂华 2011年7月 结合调研，组织校内专家设计与研讨2门校本课程。组织教师编写教学计划和大纲。 研讨编写方案。 杨桂华、孙明利 2011年8月 编写《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》2门课教学大纲； 设计《综合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》教材编写模板； 编写《综合职业素养训练》（试行版）、 《合作与创新能力训练》（试行版）两门课教材。 杨桂华、孙明利、王珂 2011年9月—— 2012年1月 2011级学生开设《综合职业素养训练》（试行版）课程，周2课时。 讲授《综合职业素养训练》课程的教师及班主任 学生小组活动体会资料采集整理（授课班级）。 相关的授课教师 2012年3月 在总结、提炼的基础上，规范教案、课件，整理考试方案。 王珂 2012年3月 外请专家，并组织电子商务专业教师研讨，结合专业培养方案，以电子商务专业一门核心课程为试点、将综合职业素养训练贯穿于教学中 杨桂华、刘冬美 2012年4月 制定电子商务专业一门核心课程的课程标准和学生学业评价方案 刘冬美 2012年6月 以课程为载体的训练模式工作总结 孙明利 2012年12月 修订以课程为载体的训练模式实施方案 孙明利 2013年3月 以澜海源创公司专家顾问团队为引领，编写《综合就业指导与训练》教学大纲、校本课程教材。 杨桂华 2013年3月 编写《综合就业指导与训练》校本课程的授课计划、教案 刘相俊 2013年4月 公开出版一门校本课程的教材 （《综合职业素养训练》教材或《合作与创新能力训练》教材） 杨桂华 陈济 2013年3月 在会计、酒店服务与管理、物流服务与管理、宝玉石加工与营销、电子商务专业各选一门专业核心课程，将综合职业素养训练贯穿于专业课教学中，体现在课程标准和学生学业评价方案中。 杨桂华 丛秀云 郦华 王彩娥 田禾 王红蕾 2013年4月 完成五个重点专业中的一门专业核心课程的教案的编写，将综合职业素养教育贯穿于专业教学全过程。 丛秀云 郦华 王彩娥 田禾 王红蕾 2013年5月 以课程为载体的训练模式工作总结 王珂 六、预期效果与目标 通过以课程为载体的训练模式的实施，实现如下目标： 1、强化学生的规范意识、养成良好的礼仪素养、和谐的人际关系，健康的审美情趣； 2、提高学生的合作与创新能力、抗挫折能力； 3、提高运用所学知识、技能为企业服务的能力和社会责任意识； 4、认知岗位职业道德基本要求；养成良好的职业行为习惯； 5、为顺利就业、创业和可持续发展奠定坚实的基础。 七、考核评价 1、结合北京市商业学校学生综合职业素养考核评价标准，通过课程教学对学生的综合职业素养进行评价。 2、注重以训练为主的评价方式，根据训练效果，进行考核。 3、采用学生自评、互评和教师评价等多种评价方式。 4、加强过程考核，对学生的素质进行综合评定。 5、设定多元化的评价要素，合理制定学生学业成绩比例。将综合职业素养训练纳入学生的成绩评定，注重学生素质养成，以评价促养成，促进学生掌握知识、形成能力，养成习惯、实现个性的健康发展。 （学生学业成绩比例：平时成绩：占30%：内容为综合职业素养14要素，突