铁盐和亚铁盐(必威体育精装版修改).ppt

教材和学情分析 一 教学过程 三 教学目标和教学策略 2 板书设计 四 教学反思 五 教学目标和教学策略 二 2.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴趣和求知欲，课堂上充满了活力。 3.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动，有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学流程 板书设计 教学反思 1.课前设置“知识链接”，有助于难点突破。 4.课堂设计中预设自主合作探究环节，但仍有少数学生没有真正参与到探究中。如何在教学中激发学生自主合作探究的热情及提高学生探究的自觉度，我将在今后的教学中继续研究，不断实践。 教学反思 * 人教版·必修1 第三章 第二节 几种重要的金属化合物(第三课时) 铁盐和亚铁盐 广西南宁外国语学校 汤希雁 教材和学情分析 一 教学过程 三 教学目标和教学策略 2 板书设计 四 教学反思 五 教学目标和教学策略 二 本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起到承上启下作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固离子反应基础知识，加深对氧化还原反应的理解。 帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。 加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会应用价值。 教学过程 板书设计 教学反思 教学目标和教学策略 教材和学情分析 知 识 与 技 能 心 理 特 点 学 生 状 态 知能 储备 知能 储备 知 能 储 备 学生已建立起离子反应、氧化还原反应的相关概念，具备简单化学实验方案的设计能力。 知 能 储 备 好奇心强，对化学实验比较感兴趣。 心 理 特 点 学生较习惯于被动接受知识，主动探究和归纳总结的能力不足。 学 生 状 态 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思 （一）教学目标 1.Fe3+的检验 2.Fe2+、Fe3+的性质及相互转化 3. “铁三角”知识的形成 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思 （二）教学重点 （三）教学难点 设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化 （四）教学策略 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思 教材和学情分析 一 教学过程 三 教学目标和教学策略 2 板书设计 四 教学反思 五 教学目标和教学策略 二 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思 【环节四】构建网络 提升能力 教材和学情分析 教学目标和教学策略 教学过程 板书设计 教学反思 【环节四】构建网络 提升能力 1.元素化合价与氧化性和还原性的关系 元素处于最高价： 只有________性，无_______性； 元素处于最低价： 只有________性，无_______性； 元素处于中间价态：既有______性，又有_______性。 2.常见的氧化剂：_________________________________________。 3.常见的还原剂：_________________________________________。 4.根据元素化合价变化规律，实现Fe2+→Fe3+的变化需要加入_______(选填“氧化剂”或“还原剂”，下同); 实现Fe3+→Fe2+的变化需要加入______。 发放学案，小组复习学案中【知识链接】内容 设计意图 创设情境来激发学生的兴趣，学生带着强烈的好奇心和求知欲想从本节课中探寻实验中隐藏的化学奥秘。 【环节一】魔术引入 激发兴趣 科学体验： 实验方法 实验现象 取两支试管，分别加入3mL FeCl3溶液和3mL FeCl2溶液，各滴入一滴KSCN溶液。 FeCl3溶液由棕黄色变成血红色，而FeCl2 溶液无明显变化 小魔术实验Ⅰ 思考 这个小魔术实验中，KSCN的作用是什么？ 加1滴KSCN溶液 加1滴KSCN溶液 无明显变化 【环节二】 Fe3+检验 掌握方法 实验方法 实验现象 1.在上述变色的FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉，振荡试管。 2.取上层清液倒入另一支试管，再加入几滴氯水，观察并记录实验现象。 上层清液滴入氯水后又变回红色 加入铁粉后振荡，血红色褪去 变色的FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后，血红色为什么会褪去？(写出反应的离子方程式） 2.已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出 反应的离子方程式） 小魔术实验Ⅱ 1.知识 3.方法 2.技能 了解Fe3+的检验方法 体验了Fe2+ 和Fe3+之间相互转化的方法 明确实验中的规范操作 学生收获 巩固了离子方程式的书写 合作探究：各小组先讨论预测Fe2+和Fe3+的性质，然后根据桌面提供的试剂，设计方