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农村小学语文课外阅读现状及阅读兴趣培养【内容摘要】当前《课程标准》提出小学语文必须高度重视学生进行课外阅读。在教育实践中尤其是农村小学教育实践中，学生的课外阅读现状不是很乐观，那么如何改变农村小学的课外阅读现状呢？本文从农村小学的课外阅读现状分析及如何培养农村小学生的课外阅读兴趣、阅读方法等方面进行阐述。 【关键字】农村；课外阅读；现状；兴趣；方法 中图分类号：G623.23 吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。 此刻，且让我们着眼于农村小学的阅读现状：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。阅读的内容方面贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说斯威夫特、罗曼·罗兰、海明威他们的作品了。很多学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。 如何让农村山区小学生在小学阶段达到《语文课程标准》阅读量，是我们农村小学语文教师犯难的事。为了了解我校各年级学生课外阅读的现状，为加强对课题《学生语文阅读兴趣及其培养对策研究》深入研索，我们利用问卷调查，来真正了解学生手中的课外书的量与种类，了解书源怎样，了解学生是否喜爱读课外书，喜爱读什么书及原因，真正了解学生课外阅读的兴趣如何，爱好读课外书的程度怎样。真正了解农村家长对待孩子课外阅读到底持什么态度。为我们的研究提供第一手数据资料，使我们的研究工作能有的放矢地开展下去。 基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法： 首先、培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提，凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种 1、课内引趣。语文课堂是学生学习语文的主战场，教师通过课堂教学，带动课外阅读。做到课内、课外阅读的有机结合。在课堂教学中，我有意识地通过名家及其代表作的介绍、某个方面知识或问题的悬念、一段精彩的描述等方法，激起学生的阅读追求，引导他们去课外阅读。 2、故事引趣。小学生最喜欢听各种各样的故事，从新生一开学，只要有空闲，让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的语言把他们带进一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。还可提出一些问题。 3、用榜样，激发兴趣 “把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”课外时间，我和他们一起读书，一起背诵古诗，阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈的感染着学生，学生在浓浓的读书氛围中，从而自觉的进行阅读活动。这样可做到因材施教，使学生各有所获。 4、开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。 其次、要使学生会读书，老师必须教给学生课外阅读的方法。 1、课内外结合，教给学生科学的阅读方法。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。