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依据专业特点建构幼师语文课堂摘 要：幼儿师范学校的语文课堂应以学生发展为本，将教学和学生未来职业——幼儿教育紧密结合起来，强化学生的职业理想、职业意识和职业技能，使学生既掌握扎实的基础知识，又锻炼实际的应用能力，提高综合素质，为从事幼教工作奠定良好的基础。 关键词：语文课堂；职业教育；幼师特色 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0028-03 近些年来，国家对幼儿教师资格的审核日益规范、严格，幼儿园对选聘教师的文化素养、职业技能等方方面面的要求逐年提高，幼儿教师逐渐专业化。如何提高幼师生的综合素质，培养适应幼儿园需要的实用型人才，成为幼儿师范学校必须思考、面对的问题。我校的性质决定了我们的教学目标是培养未来的幼儿教师，那么，在我们的语文课堂上教什么、怎么教、教学如何定位，显得尤为重要。作为幼儿师范学校的教师，要把握好教学内容与学生未来职业的密切关系，为学生成为一名合格的幼儿教师起到指导作用。为此，我们进行了“着眼职业教育，构建幼师特色的语文课堂”的教学探索，力求以学生发展为本，把课堂教学和学生未来职业紧密结合，将教学内容贴近幼儿园教学实际，强化学生的职业理想、职业意识和职业技能，使学生逐步进入“幼儿教师角色”，提高幼师语文课的教学效果，提高学生的综合素质，为将来胜任幼教工作打下基础。 幼儿师范学校的语文是个“大语文”概念，包括三门课程：阅读和写作、教师口语、幼儿文学。要成为未来优秀的幼儿教师，良好的语文素养和从教技能是一个重要的评价指标。根据我校教学和学生的实际情况，我们努力突破传统的经验和方法，将职业教育大目标落实到每门课、每堂课及每个教学环节中，力求将知识与技能内化为学生的素质。教育的契机需要我们用眼光和智慧去发现和挖掘，更需要我们用严谨的态度恰当地把握和运用。我们的原则是：大处着眼，小处入手，循序渐进，潜移默化。据此我们做了比较系统深入地探索实践。 一、阅读和写作课——培养职业素养 幼儿师范学校的阅读和写作课，等同于普通中学的语文课，二者在教学内容、目标等方面宏观上基本相同，但幼师的语文课堂教学更应拓宽思路，改变方法，突出特色：从职业教育出发，以人为本，着眼于学生的未来，凸显与幼儿园教学实际的衔接，培养未来幼儿教师的职业素养。 （一）既教做人又教为师，培养学生的职业理想 职业教育应培养受教育者的诸多素质，思想道德方面尤其不可或缺。师范学校的教学应该既教学生学习做人，又教学生学习为师。为此，我们利用课本“文以载道”、“文以载情”的特点，始终把学习做人和学习为师结合起来，在教学中有针对性地对学生进行职业理想培养，春风化雨般进行潜移默化的教育。例如：学习《师说》一文，通过整合以前学过的有关“老师”的文章，引出我心目中的好老师、我对教师职业的认识、我将当个什么样的幼儿老师等话题。通过讨论，同学们对教师工作的意义、责任、幼儿教师应具备的各种素养、能力等有了更深切的认识，加深了学生对教师工作的的理解。讲授《致橡树》，结合我校学生以女生为主的特点，教育学生树立正确的价值观、爱情观，认识独立、自尊人格对一名教师成长的意义。根据她们今后工作的需要，我们让写作走进学生的实习生活，及时增加了教育叙事和教育小论文的写作，让学生结合实习中遇到的各种情况、现象，进行分析，提出自己的观点，谈出切身感受，尝试掌握教育的“契机”，进行“育人”的工作。在这样的学习中，学生逐步培养起职业理想。 （二）灵活把握教学内容，强化学生的从业意识 为培养适应幼儿园工作的高素质人才，我们在教学中注意在点滴渗透中提升学生的从业意识。这就要求教师在备课、讲课的时候，头脑里要时时刻刻有“幼教”意识与观念。有了这个大方向，我们的教学就可以形式多样，丰富多彩。例如 讲授完写景散文《荷塘月色》之后，让学生从美术教材上选一篇风景画，尝试用优美、生动的口头语言给幼儿进行描述；讲授《鸿门宴》后，让学生进行口头练习：将课文改编为儿童故事讲给幼儿园大班的孩子；想象作文的内容是想象多年后在幼儿园和孩子们过一个《不一般的“六一” 》。说明文学生往往不爱写，我们就让学生运用说明方法，生动、有条理地向小朋友介绍一种水果或小动物，学生自然就有了积极性；写内心感受的作文一般安排在见习后最为合适，题目叫《初为人师》，学生都能写出真情实感，且洋洋洒洒；我们尤其大大增加了实用文体（尤其是幼儿园实用文体）的练习，写作训练更加有针对性。这些训练使学生尽早进入了教师角色，强化了从业意识。 （三）深入幼儿园实际，使教学更加有的放矢 要想将教学内容贴近幼儿园实际，首先老师应该了解幼儿园教学基本情况，而不是纸上谈兵，凭空想象。我们充分利用在幼儿园听课、带实习的机会，了解幼儿园的教学情况，为调整教学内容，更好开展职业教育打