尊重学生个性勇做课堂的幕后英雄-广东梅东山中学.docVIP

尊重学生个性，勇做课堂的“幕后英雄” 广东梅县东山中学 语文组 钟巧萍 一件小事 偶然一次机会，进入一个2012届教过的学生QQ空间，发现其“说说”里有以下文字：(1)“吾之待人乃奉行古人以心换心。吾以诚待汝，汝以真还吾。所谓投桃报李，滴水泉报，不外如是。然现今大世太现实，人人自封，警惕一切，怀疑一切。故吾之亲友少之又少，吾自当珍惜有佳，不忍一人离去。然世之转轴不以吾心，亲友仍渐离去，悲哉至极，却不悔初衷。虽世之转轴不以吾心，但心之转轴却以吾。吾乃吾，自当亘古不变！御翔绝瞬！静定悟行！阳光不锈！陌上花开！当以此自省吾心！”(2)“仅以此文怀念你--《缺忆》 昨夜初闻心如瓮，只怜白发送黑发。直问苍天何无眼，病痛折磨苦缠身。尤记当年吉他颤，只恨病时不相见。……天堂尤其幸福，愿你一路走好。 高三七班少了你，我便缺了一份回忆，不过天堂没有病痛，你可以尽情的弹吉他了！一路走好，七班兄弟！”(3)“致高考：今余一百七十日，高考夜夜闭睁至。今日如狼深隐利，明日爪牙始复出。今时一日当两日，无言无事此静坐。待到高考笔停时，畅叙豪情饮琼露。”(4)“吐茧自封，留待破茧之日，化蝶展翅翱翔乾坤。”…… 我不禁为之一震，如此才人，我当年为何不曾发觉？先不评价这位学生以上内容写得好不好，单从语言表达看，便可断定他是位热爱语言文字的人。可身为语文老师的我，为何当年竟毫无知觉？这位学生名叫黄江，当年的成绩总是倒数，一只耳朵听力几乎为零，也许是因为自卑吧，他在班里总是显得沉默、孤独。印象中好几次他也曾拿过三十七八分的考场作文来叫我点评、指导，我想当年的我一定是眉飞色舞口若悬河滔滔不绝地给他讲了许多许多，当然都是按照我的经验我的想法我的考场套路给他讲，我想本就自卑沉默的他一定只有点头称是的份。我开始后悔，后悔当初为什么不能听听他的想法，为什么不能发现他的闪光点。我想当我发现了他的这点兴趣爱好之后，我一定会多鼓励他，也许他从此爱上学习，也许他高考可以考到更好的成绩。当然，如果这一切“也许”都没发生，至少，在他以后的人生中，他可以回忆起在他的高中阶段，曾有一位老师赏识过他的语言文字，跟他探讨过文学的东西。可如今，这一切都已变成一种遗憾。 刚出来工作时，大有初生牛犊不怕虎的英雄气概，每天认认真真地备课——翻阅大量大量的资料、参考各种各样的教案、一丝不苟地看考纲抓考点，然后昂首阔步踏上讲台，激情四射地讲啊讲。而现在，我开始害怕，我想我这样教书到底是在教学还是教考试？我想这些学生是被我教聪明了还是被我教笨了？我想这些学生出来社会后到底有没有竞争力？我想还有多少类似上述学生被我忽视？ 一种新理念 正当我迷茫困惑之时，郭思乐的生本教育进入了我的视野。郭思乐教授说，“生本教育的本质就是‘享受天纵’：教育者站在孩子的旁边，为他们的好学而设计——主要是依靠他们自学，最大限度依托大自然所赐给他们的禀性来为他们服务。”“人的起点非零……儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。”要“高度尊重学生”“全面依靠学生”…… 反观我们的课堂，并非“为学生好学”而设，三尺讲台只有老师尽情地表演，学生是旁观者，必要时还要积极配合老师。而学生一旦不配合老师，我们老师便开始心里不自在，开始生气，甚至开始火冒三丈。其实，这真的是学生的错吗？我想我们老师该反省，是谁让课堂失去了魅力？特级教师赵福楼老师曾说“我注意观察在强势教师面前学生的表现，发现他们作驯服状、仰慕状……我不以为投注精力和凝聚精神的听就不是学习，就不是很好的学习，但我们也必须看到，在全部接受、敬慕状的静听中，人的心理是带有被动特征的。”老师强势，老师掌握了话语权，学生自然就变得被动，不用思考，也无需思考。如此，怎能达到“老师少教，学生多学”呢？最终只能变成“老师多教，学生少学”罢了。王尚文老师说“话语承载了人与人之间的关系”，课堂教学首先是要建立在人相互平等的基础上。课堂的主体是谁？——学生啊。课堂上，展示的是学生还是老师？——学生啊。因此，当我们在课堂上滔滔不绝、口若悬河时，也许该用荆志强老师说的“老师讲得最得意之时，就是学生听得最痛苦之际”来警醒自己。 所以，我认为，“生本”，就是要我们老师充分尊重学生个性，勇做课堂的“幕后英雄”！ 当然，尊重学生个性，勇做课堂的“幕后英雄”并非放任自流，而是首先要“胸中有书，目中有人”。老师要精心备课，研究设置作业，了解学生作业情况，掌握学情，为课堂教学的顺利开展做好充分准备。课堂上，要和学生平等对话，不能高高在上，独揽话语权，最好以隐性的方式出现，让学生以显性的方式自由对话，让他们真正成为学习主体、课堂的主人。其次要适时帮学生一把，该出手时就出手。当学生面临困惑时，当课堂沉闷时，老师要勇敢地站出来，相时而动，用自己的才华去引导学生，用自己的学识去感染学生。最后就是要“