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中学语文教学学生主动探究习惯培养探究［摘要］本文试图通过探究中学语文教学过程中培养学生主动探究的良好习惯的方法，以期为农村中学语文教师培养学生优良的学习品质提供帮助。 ［关键词］中学语文 主动探究 培养 ［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0086－01 由于城乡差别的客观存在，农村中小学的教育在师资水平、教育理念、教学信息、教学设施与环境等方面也不可避免地存在一些制约发展的不利因素。这必然不利于乡村中小学教育的健康发展。如何改变这种不利现状，在客观条件目前还不符合要求的情况下，如何充分调动广大农村教师的主观能动性，紧密结合当地社会生活实际，创造性地开展活动，通过活动，引导学生主动探究，培养学生良好的自主探究习惯，是广大农村中小学校教师亟待解决的问题，同时也是县城以下农村小学广泛关注的重要课题。近年来，我在教学中尝试探索，主要方法有： 一、结合教材教学，培养探究兴趣 在七年级语文教材中（江苏版），每一单元中都是由数篇类型相同的文章组成的，这些文章都是优秀的范例。教师在教学过程中，除了正常的知识性教学之外，可以利用几乎每一篇课文都有的知识拓展内容，作为培养学生的探究习惯的重要选项。如第四单元第十四课是朱自清先生1933年7月创作的，这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，已经没有创作初期诗文那种淡淡的哀愁情调，而是通篇洋溢出渴望春天、渴望光明的情绪，创作风格与之前相比也有很大转变。尽管作品没有明显的时代特征，但显现出的新鲜格调，也令人耳目一新。教师在教学中，除了让学生在反复诵读中感受春天的美丽和清新，同时也可以通过探究活动来激发学习探究兴趣，培养探究能力。具体做法为，利用教学中的问题探究来开展活动，提出“本文作者是怎样调动五官感觉来描绘景物的？”“课文最后的三个比喻句和一年之计在于春一句又有着怎样的内在联系？”然后组织学生分组进行讨论探究，然后再由小组推出代表在班级内进行交流，教师在交流的基础上再进一步作归纳总结，这样既可以激发学生的探究兴趣，同时又可以帮助学生更深刻地理解文章的内容，提升学生的探究能力，让学生在探究和提高中感受成功，培养志趣，养成探究的良好习惯。 二、利用班级活动，提高探究能力 班级是一个小集体，也是一个小社会，班级生活是学生学校生活的重要组成部分，语文教师应有效利用这些有利因素，开展一些适合班级学生生活的活动，通过活动培养学生的探究习惯。其中，班会就是学生探究习惯养成的重要形式之一。七年级学生刚刚入学，一般都是十一二岁的孩子，年龄特点正好介于少年与青年之间，他们的独立意识开始觉醒，自主意识也开始萌生，这往往让教师感到学生好像开始不听话了，而这正是学生探究意识萌芽的开始。教师在教学过程中，应该珍惜学生的这些意识，并加以培养。班会中，教师可以设计一些学生自身健康成长的研究题目，在班会中提出来，如“怎样才能创建一个良好的班集体”。引导同学们分成小组开展研究，并最后形成小组建议，由小组长或者成员代表发言，最后由班长汇总之后形成初稿在班级公布，作为大家的共同约束，这样既可培养学生的探究意识，又有利于良好班风的形成。此外班级开展的活动还有多种形式，如：举办个人手抄报、探究成果展示台、即观察日记等。 三、利用当地人文资源，培养学生探究习惯 方城是一个人文资源大县，历史悠久，县内发现的数十处文化遗迹和各乡镇流传下来的人文典故，为教师培养学生探究习惯提供了有利条件。比如，方城县券桥八小位于古缯国遗址附近，该遗址于1994发掘，出土了大量的夏代文化遗迹和文物。虽然该地由于经济发展受到一些影响，但现在遗址附近仍然存在大量的外露于地表的遗迹，这为学生开展文化探究活动提供了方便。我们还在县内搜集到部分有关介绍县内文化的书籍，如2009年出版的方城县文联组织出版的《魅力方城》，2010年中央文献出版社出版的《中华曾氏祖根地》，介绍给学生。通过阅读，引导学生了解了县内大量的文化信息，增强了学生探究兴趣。学生自发利用星期天到遗址开展调查活动，参加了“中华曾氏祖根地”的揭牌仪式活动，亲身感受到了地方文化的魅力，认识到自己家乡的可爱，尤其是学生自发开展的调查活动，对巩固学生探究志趣，提升学生的探究能力以及养成学生的探究习惯发挥了重要的积极推动作用。 四、户外调查，引导学生养成探究志趣 方城县境内现存大量楚长城遗迹，无疑也是开展学生活动的好教材。今年3～7月，方城县政府组成的楚长城考察队通过深入深山密林，仔细寻找和严密考证，发现了18处新的楚长城遗迹，县内的《方城消息》《裕州心声》也相继推出报道，详细介绍了楚长城的发现情况，一度成为国内楚长城专家关注的新闻热点。为了让学生养成良好的探究习惯，我们还利用星期天，组织学生开