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中学思想政治课程资源开发及利用现状及原因探究摘要：注重思想政治课程在资源上的开发和利用，可以丰富思想政治课堂的内容，使教学变得生动、活泼、有趣味性。但从目前的情况来看，中学思想政治课程资源在开发利用中还有一定的局限性，存在着很多的缺陷，本文将详细分析思想政治课程资源开发利用的现状和原因探析。 关键词：思想政治；课程资源；开发和利用；现状；原因探析 随着新课程改革的不断进步，中学思想政治课程资源开发和利用已经正式走向“行动”和“现实”领域，但“缺少课程资源”依旧是制约课程改革的最大障碍，积极开发合理利用校内外的课程资源成为当前最为重要的工作。 1、中学思想政治课程资源开发利用的现状和原因 我国中学思想政治课程资源的开发和利用虽然相较以前已有进步，但仍存在诸多问题，受到各方面的局限，具体表现如下： （一）课程资源的开发利用存在较大主体局限性 （1）课程资源开发的主体单一，学术性很强，不符合实际所需。 （2）教师课程资源意识薄弱，开发能力欠缺，保守着单一的课程管理体制管理教学课堂。 （3）学生的主体地位被忽视，开发的课程资源不能促进学生主动学习、主动发展和主动研究。 （4）课程开发设置的环节没有和家长交流沟通，忽略了家长的主体地位和引导作用。 （5）社会的校外社区服务、社会实践、研究学习等公共资源未充分发挥作用，也未被开发利用。 （二）课程资源的开发利用在客体上存在缺陷性 （1）从课程素材、课程资源的载体形式、空间分布和对课程资源的把握、利用程度来看，课程资源的教学结构都较为单一，符合当地的人文风情、地域资源未融入其中。 （2）应试教育的思维模式根深蒂固，各种生动复杂的思想政治教学活动未被重视，反而仅仅局限在固定的应试资源框架中。 （3）中学思想政治把教材当成主要的课程资源，内容长久不变，有用性不高，教学单调乏味。 （4）大量具有教育意义的思想政治课程资源闲置、浪费，其教育功能和意义在已开发的课程资源中没有具体体现。 （三）课程资源开发利用的方式不合理 （1）在教材的编写，资源的利用上缺乏创新和改造，没有根据已有的知识经验和教学条件进行删减，增添创新型内容。 （2）教学课程注重应试教育中要求的掌握和记忆，轻视学生自主创造、发现和探究的思想。 （3）课程资源多而杂乱，没有进行合理的编排，调整。 （4）课程资源的开发利用缺乏持续性，也少与其他学科课程资源融合、重组。 2、中学思想政治课程资源开发利用的探析 为全面达成思想政治目标和学生发展基础，为新一轮思想政治课程改革赋予更为丰富的文化内涵，笔者结合上述中学思想政治课程资源开发利用的现状和原因，从中学思想政治课程资源的分类、形式、途径等角度来分析，我们可以看见未来思想政治课程资源的开发利用有着很好的发展前景。 （一）中学思想政治课程资源的分类 （1）从课程资源的功能特点看，课程资源可以分为素材性资源和条件性资源两种。 （2）从课程资源的空间分布看，课程资源被分为校内课程资源和校外课程资源。 （3）从存在方式上看，课程资源分为显形课程资源和隐形课程资源。 （二）中学思想政治课程资源的载体形式 课程资源的载体形式即是指它所依存的物化表现形式，主要包括生命载体和非生命载体两种形式。课程资源的生命载体泛指掌握课程素材的人，比如说：负责教育教学的教师、承担教育管理的专家、学者、和其他教育研究人员。而课程资源的非生命载体就是课程资源的载体的本体含义，是指素材性课程资源依存的非生命物化形式。 实施课程资源开发利用的途径 （1）进行课程改革，强化师资力量，完善教师结构，全面深入地进行课程资料的搜集整理。 （2）更新中学政治教师课程资源观，利用当前的新闻素材、时事热点、教材资源等必威体育精装版信息改进教育方式，在动态的教学过程中开发和利用课程资源。 （3）强调学生、教师、家长各自的重要作用，重视教育教学专家在课程开发利用中的导向价值。 （4）充分发挥校内课程标准，教材等课程资源的的效用，并进行资源的整合、开发、运用，营造良好的人文环境。 （5）积极开发利用校外思想政治课程资源，加强社区社会与学校的交往融合，以及相关信息的交流表达，构建“社会即课堂”的课堂教学思想。 （6）利用信息网络技术、联系校内校外实现思想政治课程资源共享，提高社会资源的利用效率。 （7）增加经费投入，加强课程教材的完善程度，与教育行政部门、其他公共服务部门的交流合作。 （8）一定程度上加大思想政治课程资源的开发力度，强化对课程资源的筛选、统计和管理，增设学校的监督、评价和反馈机制，使政治课程资源更加完善。 结束语： 课程程资源的开发与利用是教育改革的重要组成部分，保证思想政治课程朝着全面合理