中学教育教学中容易被忽视情感教育.docVIP

中学教育教学中容易被忽视情感教育当你成了一名教师，面对的是一群学生，你从一个教育工作者的角度将怎样看待他们，怎样对待他们，怎样处理与他们之间的关系，这是一个教师的学生观。教师对学生的看法将在很大程度上支配教师的教育教学行为。如果学生在教师眼中不一样，那么教师对待他们的方式也就不同，于是在投入情感和选择教育语言上差别很大，导致对学生各方面的能力培养有巨大差别,甚至有可能抹杀了学生某些方面的能力，其中的核心问题就是教师对学生的情感教育问题。  教育教学活动证明，凡是被教师预先认定为具有发展潜能的学生（事实上这些学生并不一定具有特殊的智力），经过一段时间后，相对来说这些被看好的学生都得到了较好的发展，但是中学教育的目标不是仅仅培养几个精英而已，而是要搞好素质教育，培养素质人才和创造性人才。这就要求教师对学生要一视同仁，不能偏爱，要做到公平、公正。如果教师的爱偏移了，受到不公平待遇的学生就会对教师产生不好的看法，甚至产生抵触情绪，这都将不利于师生之间的关系甚至严重影响教育教学工作。特别是贫困地区学校的学生，由于地区经济和文化落后等原因，在学习和接受知识方面要显得“笨”和慢一些，在教育教学中教师更应该注重情感教育。 教师对学生的感情具有调节学生行为的功能。教师对学生的好感和恶感总是以某种信息传递给学生，这种信息对学生的行为具有明显的调节作用。同一教师在不同心境下用不同的情调和表情讲出同一句话，可以在学生身上产生出截然不同的效果，同样的教育内容，由与学生建立不同情感关系的教师来实施，可以形成相反的效果。所以在教育教学中，一名优秀的教师应该注重对学生的情感教育。 我认为教师在做情感教育工作时应该做到以下几点： 一、教师对工作应有百分之百的责任感 教师的责任感不是只对部分学生，而应该是面对所有学生。情感教育就是基于这种责任感的基础上实施的。 二、教师应给予学生公正无私的科学的爱 任何一个人总是为他所喜爱的对象所吸引，教师对学生的爱，必然使学生趋向于教师，缩短了他们在空间上和心理上的距离，帮助他们更深刻的相互认识、理解，从而获得更好的教育效果。 教师要多关爱学生，学生有了问题教师要像慈母一样耐心地做学生的工作，有时还需要对学生进行严厉的批评，但这种批评不是愤怒的发泄，也不是恶意的讽刺与挖苦，更不是冲动的体罚。这种严厉首先要建立在“爱”的基础上，爱字当头，严在其中。否则，学生必然会抵触，激化矛盾，或者使他们感到抬不起头，从此一蹶不振。这就不是积极意义上的严厉，而是近乎摧残学生了。 感受到师爱的学生才可能关爱自己、父母和他人，才会为养成良好的人格打好基础。学生有时不怕教师严厉的面孔，却不肯伤害一颗“慈母”的心。即使再荒芜的田野，师爱播下的种子也能生根发芽；即使再冰冷的石头，师爱的温暖也能让他热起来。 三、教师应尊重并培养学生的人格，禁止用语言和行为侮辱学生的人格 《未成年人保护法》第15条规定：教师应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚，变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 体罚或侮辱，对学生的生理和心理都是一种极大的伤害，特别是心理上的伤害更难愈合。长期处于这种环境下的学生，有的对教师有种彻底的反抗心理，甚至走上自杀或者犯罪的不归路，这在国内的新闻和报纸中时有所见；有的认为做错事受到老师的惩罚是天经地义的，由于怕再次受到惩罚，很多事都不敢甚至不愿去做，学生原本活泼、开朗、好奇的天性就这样被抹杀了。其根源是教师对学生人格缺乏起码的尊重。学生是一个人，是一个有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到满足和尊重。 四、帮助学生建立自信心和培养积极进取的品质 在实际教学中，发现成绩差一点的学生在学习上没有自信，自信的丧失又使他们失去学习的兴趣，最终会导致厌学。要解决这个问题就必须帮助学生重新建立自信心，绝对不是体罚或辱骂能解决的。教师要有意识地针对教学内容，经常提出一些这类学生能够回答的问题，使他们感觉到自己也可以像其他同学一样正确回答问题；在出测验或者考试试卷的时候，适量出一些适合他们的题，也可使他们获得成就感，帮助他们一点一点的建立自信心。另外，教师在教育教学中，要更加关心他们，还应注意自己的语言，别说一些伤害学生自信心的话。 五、建立和谐的师生关系 正如苏霍姆林斯基所说“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内有着许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。” 教育应该在幸福、欢乐的感情交往中展开，和谐的师生关系是实施教育、实现培养目标的重要条件，也是情感教育的核心内容。师生间的关系已为当代的教育理论所重视。  在师生间已建立和谐关系的前提下，从教师那里获得的知识就特别容易为学生所接受