上好高中生物课几点体会.docVIP

上好高中生物课几点体会以教师为主导，以学生为主体的课堂教授，一直都是我国高中教学的主要方式。对于一名有责任感的生物教师而言，就是要通过独到的课堂教授，引导学生发挥其学习主体作用，使高中生物课的课堂教学活起来。现根据多年的高中生物教学经历，谈谈上活高中生物课的几点体会。 一、有趣味的阅读 阅读是人的心理需求在行为上的实现。它是人的心理现象，也是人类社会现象。人类通过自己的阅读活动，把这种心理现象和社会现象紧密地结合在一个统一体中，使阅读过程永无止境地不断发展，为建设人类社会文明做出了不可估量的贡献。高中学生的知识获取和积累，主要也是通过大量的阅读活动才得实现。高中生物课教学，同样必须依赖无止境的阅读活动。 正确引导和指导学生的阅读活动，学习和获取必需的生物学基础知识并进行有效的积累和应用，是生物教师应尽的职责和义务。教师的正确引导和指导，会使学生的阅读活动更具活力，能促进学生的阅读需求。教师的阅读引导和指导，有课堂和课外之别，课堂阅读引导得法，对课外阅读就具有指导、激励作用；课外阅读气氛的浓烈，对课堂阅读的引导也能产生促进、共鸣效应。这就形成了课堂阅读和课外阅读互动式的良性循环。 阅读是一个由形式到内容，由内容到形式，反复多次逐步加深理解的过程。阅读方式和内容的选择，是引导和指导学生连续不断地进行阅读活动的必备前提。我对阅读材料的选择尽量短小、简练，阅读方式尽可能多样化、多元化，充分利用现代信息技术、多媒体技术，使课堂阅读妙趣横生，让学生对各种生物知识文献的阅读兴趣，时常保持在意犹未尽的状态并能促发其课外阅读的潜力。二、画龙点睛的讲解 讲解是高中生物教学常用的重要形式。讲解就是教师向学生说明、解释事实和论证原理。进行科学、有论据的逻辑推理，着重培养学生的抽象逻辑思维，是它的特点。高中生物学中有关生理功能、遗传变异等知识的教学，常应用讲解法。 教师是高中生物课讲解的主体，学生是听讲的对象。在一个教学班级整体中，生员都有着各种不同差异：有兴趣爱好的差异、思维方式的差异、记忆注意力的差异等。高中生物课的学习对每位学生而言，都是未来进一步学习、掌握、应用生物学知识的基础。高中阶段的基础不扎实、不稳定，会给今后的生物课学习造成一定困难。教师的讲解，不仅只是为了解惑和授予学习的方法还要启迪学生学习生物知识的兴趣，激发其自主学习的潜能。以此为出发点，讲解才算抓住实质，解惑才能举一反三。 反复多次的课堂讲解，给我这样的启示：45分钟的课堂讲解不可能面面俱到，教师的讲解不能或是照本宣科，或是囫囵吞枣，或是我行我素，而是要画龙点睛。因此，讲解必须做到：明确重点，关注热点，寻找疑点，解决难点。使学生切实感受到：课堂上的讲解，每次都有新意，每个字都不是多余，每句话都很切题，每个人多少都有收获。教师的课堂教学就能紧紧抓住学生的注意力，使学生听讲的欲求有增无减，欲罢不能。 三、启迪心智的提问 提问是课堂启发式教学的重要手段，正确应用这一手段能打破课堂的沉寂，使课堂教学显得生动活泼。提问的目的是为了启迪心智，也只有启迪心智的提问，才能起到教学相长的积极作用。 应该怎样提问？在什么时候和什么情景下提问？提问应取得什么效果？都是教师在课堂教学中必须考究的。这其中提问的动机十分关键。不同的动机决定着提问的不同蕴意及效果。教师在课堂上应用提问的教学手段，可以检测学生听课专注力，也可以检验教师的讲授成败率；可以整肃课堂纪律的严密性，也可以制造课堂氛围的活跃性；可以说明学生的喜好差异，也可以证明教师的学识水准。有经验的教师都明白，提问虽然只是一个短暂的瞬间，但这一瞬间，却经历了一个反复推敲和深思熟虑的过程。教师提问学生之前，要先问自己：1、能否回答？2、对自己的回答是否满意？3、有人置疑如何应对？故有“课堂十分钟，课前无限功”之说。惟有如此，课堂提问才能做到有理、有据、有效，才是具有科学性、针对性和可行性的提问。有责任心的教师，不会使课堂提问显得盲目和随意，而会让学生逐步深入认识生物现象的本质规律，尝试着不断寻找问题的答案，为今后继续探究和解开未解的生物之谜而启迪心智。他们的提问往往都是既收放自如，又寓意深刻；既犹存悬念，又恰如其分；既别具一格，又融会贯通。 课堂提问是一个共同启迪教学双方心智的统一过程。课堂提问的及时到位，问题的妙趣横生，作答的积极踊跃，都是教学双方自身对启迪心智的适时反应，人的心智一旦开启，什么难题不能破解？什么困惑不能彻悟？通过这一过程，教有所得，学有所获，教师的讲课就更加得心应手，学生的听课就愈发聚精会神。一堂生物课上，有问有答、有讲有议、有声有色，高中生物课也就自然活了起来。 1