上善若水-学校文化追求及表达.docVIP

上善若水:学校文化追求及表达“十一五”以来，学校文化建设一直是基础教育改革与发展的重点和热点之一，几乎与教学改革、课程建设、特色建设、品牌建设一样，成为学校教育实践变革与创新的“流行话语”，并引发了理论界的高度关注和积极参与。宜兴市于2007年4月由教育局发文《关于加强宜兴市中小学校园文化建设的实施意见》，是较早地在行政方式中融入专业自觉，区域推进学校文化建设的地方之一。四年后的2011年4月，宜兴市教育局再度下发《宜兴市中小学校园文化建设年实施意见》，希望以年度全市重点工程的方式，进一步推进和提升全市学校文化建设的深入。认真研读《宜兴市学校文化建设经验选辑》，感受着实践创新和理性思考的冲击力，留下了较为深刻的印象。以宜兴市中小学学校文化建设的实践为对象，结合我对学校文化建设的认识和理解，尝试作出以下概括和评述。 一、从教育的本原上高度认识学校文化建设的意义和价值 宜兴市教育局明确指出并高度概括地强调：校园文化建设对“深入实施素质教育”、“优化学校育人环境”、“全面提高教育质量”、“提升学校办学品位”具有十分重要的意义和价值，从而将学校文化建设与基础教育改革与发展的重要战略主题紧密联系起来，赋予学校文化建设以更具包容性的丰富内涵，成为影响学校生存与发展的战略制高点。文化具有这样的包容性吗？回答是肯定的。“文化”这个词具有巨大的广延性和包容性，其广义概念是人类所创造出来的物质财富和精神财富的总和，是能够共时性地包容传统与现代、东方与西方、精英与草根、高雅与凡俗等的综合体。因而诗人说“文化是空气和水”，哲人说“文化是一种空间和胸怀”。 学校文化建设对学校发展具有什么样的影响？宜兴市和桥高级中学在《“蠡水文化”的实践与思考》中的认识十分全面而到位：一，“文化”是学校发展的灵魂，因而十分强调学校精神文化的引领作用。所谓灵魂，是处于学校核心位置的一个点，通过这个点能够统领并引领学校方方面面的工作。二，“文化”是学校发展的持续动力，能够推动学校的持续发展和未来发展。持续动力，是从时间维度上将学校发展的过去、现在和未来统一起来进行表征。三，“文化”推动学校发展的深层建构，揭示全面育人的办学理念，形成自身特点的文化特色，生成动态的行为文化，营造校园的文化氛围。深层建构，是从空间维度上表征学校富有特色和标志的具体形态。也许和桥高中对学校文化的具体表述不完全准确，逻辑顺序也不严密，但这三个方面却充分揭示了学校文化是学校发展的战略制高点的性质，因而能够下结论说：“从本质上看教育追求也就是文化追求。” 我们常说，文化即人化。因此从教育的本原即“育人”的意义上，学校文化建设的最高追求就是“育人”，学校文化建设的所有工作要围绕“育人”展开，以“育人”为建设的基本标准，以“育人”为取舍的根本原则。宜兴市的学校文化建设特别强调文化建设的育人功能，将校园文化建设的首要原则确立为“教育性原则”，强调“校园文化建设的出发点和落脚点在于培养一代新人”，“校园文化的各个方面均应凸显其育人功能，赋予学校生活的每个细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的立体的画、无声的诗”。 宜兴市实验小学《文化发展学校》的论述，把这一认识推向新的高度，并以诗意化方式表达到了极致： 学校文化管理的出发点和归宿点都立足于实现人的价值发展，其最终目的在于文化化人，把师生的生命成长、终身发展和一生幸福作为学校发展的第一要务。用文化的精神去熏染人，用文化的制度去约束人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，进而丰厚人的精神底蕴，滋养人的文化气质，真正让学校成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园。 必须指出的是，上述论证过分强调了文化对人的“前置性”的影响和作用，有点海德格尔所说的“存在性的辞”的意味，而较少提及文化从本质上是人的积极、自主、能动的创造和积累，但却深刻揭示出“文化育人”其实是教育的最高目的，也是最终的“善”。 二、以广义的“学校文化”建设培育学校精神和学校特色 宜兴市教育局文件中用的是“校园文化”的概念，但全面考察其真实内涵，说的其实就是学校文化。从教育行政部门推进工作的角度，2007年的实施意见明确指出学校文化建设的工作重点是：“营造良好的校园环境”、“培育校园精神”、“建立促进师生健康成长的制度”、“开展丰富多彩的活动”、“建立和谐的人际关系”等；2011年的实施意见则进一步增加了“课程实施水平的提高”、“校本课程的建设”、“现代化设施设备的添置”等内容和要求。学校文化无疑是包涵了校园文化的更广义的概念。在这样一种广义的学校文化概念下的学校文化建设工作，我以为要特别强调两个具有全局性的要素：一是学校精神文化的培育，二是与精神文化直接相关的学校特色的形成。 我们