信息技术自主学习模式实战经验分享.docVIP

信息技术自主学习模式实战经验分享【案例背景】 2011下半年，我校收到承办泉州市区小学信息技术课程校际教研活动的通知，学校决定让我在这次教研活动中执教一节公开课，时值我校开展关于信息技术自主学习模式的课题研究，于是准备采取以自主学习为“课堂主旋律”进行教学，并选择了《美化月历》课题。 【案例描述】 信息技术自主学习模式是指在信息技术课堂中，构建自主学习环境，以学生为主体，引导学生在自主学习环境中学习、探索、实践、收获的模式。这种模式给予学生很大的时间和空间，为动态生成性课堂创造了有利条件。在对信息技术自主学习模式深入理解的基础上，我马上展开了准备工作。 一、前期准备 1、自主学习网站 基于硬件与网络条件的支持，我为这个课题量身制作了自主学习网站，这个网站以教学环节为主线，提供了互动游戏、文字、图片与教学动画等资源，并与课堂进行深度整合，设计了“帮助链接”模块帮助学生复习操作，而“拓展阅读”模块则让学有余力的同学拓展知识面。 2、图片素材 图片素材资源分享一直是我校信息技术教学中很注重的环节，因此积累了一个具有丰富图片素材的资源库，这次还搜集补充了针对性的背景图片、边框和装饰图片等资源，保证了学生自主创作的多样性，有助于鼓励学生的创作激情和创新意识。然后通过学生习惯的网页访问方式对“图片资源库”进行共享。 3、卡牌激励机制 对学生的评价与表扬是自主学习模式中很重要的环节，而传统课堂对学生反复使用的口头评价，在自主学习课堂中已经稍显无力，于是我设计了一套卡牌奖励机制来作为口头评价的补充和加强。我根据不同情况设计了【探索先锋】、【操作能手】、【齐心协力】等卡牌，以满足不同的教学需求： 4、BBS讨论板 BBS讨论板主要是为了支持课堂后期与课后学生间、师生间的沟通与讨论，老师和所有学生可以同时在讨论板中提问、回答或者抒发感想，提升了课堂的效率和容量，也有利于学习的课外延伸。 二、课堂实录 1、温故知新（课前时间） 教师行为：与学生交流，了解知识掌握情况，引导学生进入“温故知新”页面，进行复习。 学生活动：打开“温故知新”页面，进行复习。 补充描述：课前让学生复习旧知识，热身准备 2、轻松一刻（3分钟） 教师行为：【开场语】同学们玩过“大家来找茬”的游戏吗，这节课我们就从游戏开始。【广播教学】【引导】请同学们进入“轻松一刻”页面，找出游戏中几组表格的不同之处！【师巡视】【揭课题】同学们，游戏的通关画面有两个月历，你们觉得哪个更漂亮呢？如果让你来美化，你能做得更好吗？这节课我们就一起来学习《美化月历》。 学生活动：【玩“找茬”游戏】【回答】 补充描述：学生兴趣盎然，迅速找出了几组表格的不同处，而这些不同处正是设置表格的重要知识点，进而让学生自然的进入了课堂情境。 3、小试牛刀（8分钟） 教师行为：【提问一】你想怎样美化月历呢？【提问二】请思考问题：设置文字颜色与表格底纹颜色时，应注意什么【布置任务】请同学们进入“小试牛刀”页面，用你喜欢的风格设置月历，并添加“文字动态效果”。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】你真是个计算机操作高手，这张“探索先锋”的卡牌送给你！【鼓励互助】奖励部分学生“操作能手”卡牌，并鼓励帮助其他同学。 学生活动：【答问一】可以设置表格的线条颜色、底纹颜色等。【答问二】应注意颜色不要太接近了，不然看不清楚。【操作】【演示】第一位探索出添加“文字动态效果”方法的同学进行演示。【操作与互助】 补充描述：采用学生自主探索的方式，突破难点。第一位成功添加文字动态效果的同学，奖励“探索先锋”卡牌，并操作演示给全班同学看，获奖励的同学体验到了很强的荣誉感。奖励出色完成任务的同学“操作能手”卡牌，并鼓励他们当老师的小助手，去帮助和指导其他同学。 4、美化专家（8分钟） 教师行为：【提问】除了设置表格，你还想用什么来美化月历呢？【布置任务】下面为月历添加背景图片并用艺术字与图片装扮月历。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】“探索先锋”卡牌送给你！【鼓励互助】奖励“操作能手”卡牌。 学生活动：【回答】【操作】【演示】第一位探索出“设置背景图片”方法的同学进行演示。【操作与互助】 补充描述：在这个环节中，由突破难点的同学演示操作，再鼓励同学间互助协作，由点及面。学生通过“图片资源库”挑选自己喜爱的图片素材，体现了不同学生的个性，生成了各具特色的作品。 5、硕果累累（14分钟） 教师行为：【布置任务】每小组推选一个最好的作品，一起修改完善，参加小组间的评比，胜出的小组将获得“齐心协力”卡牌。【师巡视】【组织评价】师组织学生自评、互评，老师补充评价。【奖励】奖励“齐心协力”卡牌。 学