信息技术让小学美术课堂有效提速.docVIP

信息技术让小学美术课堂有效提速现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的运用理论与技术。运用信息技术，可通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化。如今信息技术在小学美术课堂的应用，让美术课堂进入了“高铁”时代。 一、各种课程资源无缝接轨，形式多样地激发学生兴趣 计算机硬件的极速提升，软件开发的给力配合，令信息处理技术更快、更专业、更智能。在此背景下，各种课程资源无缝接轨已成现实，同时开发出形式多样的教学方法能有效地激发学生学习美术的兴趣。 美术课堂应灵活运用影像、范画，以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受力与想象力，激发他们学习美术的兴趣。信息技术在这些方面具有其得天独厚的优势，利用信息处理技术，课堂游戏模拟、多种媒体形式的展示已为广大教师所用，通过信息技术平台，多维度的时空穿越、各种奇思妙想的场景都可以变成模拟现实，令美术课堂变成影像的课堂、游戏的课堂、旅行的课堂。学生能在短时间内接受到丰富多彩的音频、视频、图像视觉的冲击和启示，在色彩缤纷的视觉调度下，他们在不知不觉中，耳濡目染，喜爱上美术了。如：广东版《雨来了》一课，可以播放有关“雨”的音乐引入，再通过欣赏有下雨的录像片段或图片。从音频到视频，再到图像，甚至更复杂的场景模拟，通过信息技术处理可以做到瞬间无缝焊接。这样，在短时间内学生就可以用自己的视觉、听觉去体验情景、感受阴晴变化的生活。而且，让学生动手操作计算机，进行设计，联想创作，省时高效，极大地激发了学生学习美术的兴趣。 二、场景模拟、角色游戏、任务驱动，让学生高度投入美术学习当中 自主、探究和合作是学习方式的三个基本策略。新课程标准特别强调学生的学习方式，是因为学习方式直接关系到知识能力的形成，直接影响到学生未来的成长和发展。信息技术与美术课程整合后，教学方式发生了变化。在信息技术的课堂中，高度的情景再现和仿真模拟，让师生如临其境、如闻其声。通过信息技术，学生可以直观进入集文字、声音和图像为一体的情景，以此调动视觉、听觉、触觉等多种感官，在老师的引领下，自觉进入角色。如：《雨来了》一课欣赏雨景前，教师可进行角色模拟思考：男女老少、有雨具和没雨具、走路的、骑车的、开车的等等，任务闯关：1. 你看到了什么？ 2. 听到了什么？3. 想到了什么？4. 你会怎么办？假如你是一棵小草,下雨了你会怎么办呢?假如你是你最喜欢的小动物又会怎么办呢？5. 听声音，进行表演等等。师生在高度逼真的情景再现和仿真模拟作用下，自觉进入角色，自己如亲临“雨景”听到了隆隆的雷雨声、看到了大家都在跑、想着家里阳台上没收的衣服……在欣赏画家及同龄人的画时教师向学生提问：1. 你最喜欢哪一幅？为什么？2. 画家的画美吗？美在哪？就这样，课堂上层层深入，让学生在闯关的得失中，真正成为学习的主人。 三、展示延伸平台，让美术课堂更宽更广 基于信息技术的美术课堂，主要有三种交互活动形式：人机交互、生生交互、师生交互。人机交互能在学生学习的过程中，动态反映学生的学习情况，及时反馈学生的学习情况。如：网络讨论、网络投票、在线测试、在线判断等。网络投票可以多项选择，而且能实现即时显示统计结果，学生可以对同一幅作品发表自己的看法，这样能体现学生对作品的理解的共性，又可以从中了解到学生对作品的理解具有个性差异。网络的生生交互、师生交互，可以通过网络评论和BBS来完成。如上传一副学生作品或画家作品，师生就可以以楼层的形式发表自己的见解。相信，在网络时代的美术老师一定熟悉网络评论和BBS的功能。而这一切我们都可以借用网络资源来实现。 例如：如在上《给树爷爷画像》一课中，内容是让学生观察、记忆与运用粗细、疏密的线条表现大树的纹理创作“树爷爷”，至于树爷爷长得是什么样子？它的生活是什么样的？等等内容光靠教师讲述就显得很枯燥。我们就让学生在学习这些内容的时候，先教他们如何在因特网上查找资料，然后让他们用刚学到的计算机知识到因特网上去找有关树爷爷的资料。这样就把美术课和信息技术课有机地结合到了一起,让学生生动、形象地了解了树爷爷的相关资料，又成功地应用了信息技术的操作。 责任编辑　黄日暖 1