信息时代呼唤数字化学习.docVIP

信息时代呼唤数字化学习在当今信息化时代中，人们的学习方式发生重要的变化。信息数字化学习与传统的学习方式不同（如下图所示），学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，数字化学习方式具有以下多种的途径： ①资源利用的学习，即利用数字化资源（包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。）进行情境探究学习； ②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习； ③协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习； ④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。 信息数字化学习正是顺应了时代的发展要求。开展信息数字化学习，能充分发挥学生的积极主动性,让他们去探索、去交流、去充分体验知识获取的全过程，这样经过感知才能记忆深刻，才能有灵活运用的基础。 1.改变以往传统的信息获取渠道（课本、教参、教辅读物、专业书籍等），转变为以信息技术作为信息获取的工具。 在信息化社会中,学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是学习能否成功的关键。将信息技术作为知识获取工具,一般有以下三种途径: (1) 利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎获取信息。 (2) 利用各种类型网站,包括各类教育网站、专业网站、主题网站等获取信息。 (3) 利用地区或学校教育资源库获取。 通过信息数字化学习，学生能够将信息技术作为信息获取的主要工具，使获取的渠道更为广泛，收集信息的效率更高，从而改变了以往传统的信息获取渠道，为学生进行自主探究学习奠定了必要的技术支持与资料储备。 2.改变以往“教师讲，学生听”的灌输式教学模式，转变为创设自主、协作的学习环境，以支持意义建构。 （1）培养学生的自学能力及创新能力。 在信息社会飞速发展的今天，网络为学生的学习提供了更为广阔的天地。以建构主义理论为指导的网络化教学则大胆地打破“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将自主权交给了学生。使学生能够自主地运用多种信息资源，进行协作学习和探索，以支持学生的“学”，完成意义建构。 我们在创设自主学习环境时，始终坚持把学习的主动权交还给学生，通过设计各种有意义的学习活动和学习发生的外部条件来诱发、影响和促进学习发生的内因，从而提高学生的创造性处理信息的能力。如教学“统计表”，教师事先在计算机中储存中国队在各届奥运会上获奖的情况，让学生选择自己喜欢的问题，寻找有用的数据用并借助WORD中的图表工具画统计表的方法进行分析。这样，学生们有的用“条形统计表”统计同一届奥运会中不同项目的奖牌数目，从中发现我国的体育强项与弱项；有的用“折线统计表”显示我国在各届奥运会中同一个项目的获奖数的增减情况，并分析增减的原因，估计我国在该项目上的发展趋势。通过这样的自主研究，激活了学生的个性思维，提高了学生创造性地处理信息、分析信息的能力。 （2）培养学生的协作能力。 建构主义理论认为：教学的作用在于给学生有效的活动机会，在活动和互动过程中建构知识。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，以协作式学习可以实现师与生、生与生之间的多项交流、合作，互相启发，互相帮助，达到共同提高，从而促进知识的建构。 我们在信息数字化学习过程中，通过开展丰富多彩的竞赛活动，培养学生解决问题的能力、交流协作的能力。如开展一定主题的电子板报制作、网页制作等比赛，先让同学们根据自己的水平和兴趣进行自由组合，分成了几个合作小组，然后进行讨论分工。能够熟练有哪些信誉好的足球投注网站信息的同学负责有哪些信誉好的足球投注网站资料，美术功底较好的同学负责设计排版，再由信息技术能力较强的同学负责输入编辑，最终集合大家的意见进行修饰美化及细节的调整。在合作完成作品的过程中，培养了学生与人协作的能力和团结互助的精神。 3. 改变以往“重知识，轻能力”的误区，转变为创设开放式的学习环境，培养学生的综合实践能力。 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。 在信息数字化学习过程中，为培养学生自主学习能力、问题解决能力、动手实践能力、创新能力以及交流协作能力等综合实践能力，可以开展一些小型的“课题研究”，如开展以“我爱我的家乡”、“地震的奥秘”、“先进的网络”等为主题的“课题研究”活动。通过信息技术环境下的综合实践活动，可以让每