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例谈摩擦力趣味教学情境创设前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神的需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，”教学实践证明：学生的认知内驱力来自于观念冲突，由于物理概念、规律、法则、定律等本身不具备吸引学生注意力的属性，学生往往对奇异的物理现象、物理过程的再现等表现出强烈的好奇心，因此，我们要积极开发和利用物理课程资源，在物理教学过程中，要从学生的心理特征和物理学科的特点出发，根据教学内容选择适当的情境素材，用直观手段与语言描绘相结合等手段，创设新颖的课堂教学情境，如演示生动有趣的物理实验，列举生活中与所学的知识有关的趣事、生动的物理史料，或呈现给学生的材料、现象与学生原有知识经验发生矛盾等等，把学生引入物理世界，使学生的情感活动与认知活动结合起来，让学生达到情景交融，激发学生的学习兴趣和参与意识，激活学生体验与思维，使学生全身心地投入到学习之中，实现学生“要我学”到“我要学”的真正转变，从而保证教学活动的有效性和预见性。 摩擦力是力学中常见的三种力之一，虽然它与我们的生活息息相关，但学生对摩擦力的了解和认识还是很肤浅的，尤其对摩擦力在什么情况下产生?方向怎样?大小跟哪些因素有关等知识的掌握，还是有一定难度的，通过创设生动有趣的教学情境，使抽象概念形象化，理论知识具体化，从而达到事半功倍的效果。 1　摩擦力趣味导入情境的创设 “良好的开端是成功的一半”，这对物理课程的教学来说真是太准确了，导入新课是课堂教学的重要一环，在教学中导入的成功与否对整节课的学习效率影响很大，导入的方法方式很多，其中生动有趣的演示实验是新课导入的重要方法之一，下面列举几例。 1.1　腾空吸壁 许多玩具是根据物理原理设计生产的，能呈现物理现象和显现物理规律，其巧妙的设计使外观很精美、色彩很鲜艳，呈现的现象非常神奇，对学生很有吸引力，把玩具功能扩展为教学功能，使学生在好奇中学习物理知识，例如，用吸壁球创设摩擦力导入情境。 我拿出吸壁球时，许多学生被这个彩色球吸引住，因为这种球的表面非常特殊，由多种不同颜色的塑料小吸盘组成，我突然把它向身后的黑板抛去，它稳稳地吸在黑板上学生被出其不意的情景兴奋起来，这时我问学生，它贴在黑板上受几个力的作用?学生七嘴八舌，有一个学生立刻举起手来抢着说：受重力、大气压力和黑板对它的弹力三个力作用。 也有其他同学赞同这种回答，我没有直接评判他的说法，而是按他的说法画出吸壁球的受力示意图，反问道：它受这三个力能平衡吗?学生在这兴奋和“愤悱”的情境下产生了强烈的探究欲望，这时我趁势引入摩擦力这节教学内容，用激其情又引其疑的趣味教学情境导入新课，为教学目标的达成铺设阶梯。 1.2直线纸边托硬币 谁能将一枚硬币放在竖立的纸片(或纸币)的直线边上保持平衡状态?许多学生纷纷试验起来，小心翼翼地将硬币在直线纸边上寻找平衡位置，但没有一个能实现的，这对没有掌握其技巧的学生来说，确实是很难实现的，因为一张纸片的厚度不到0.1mm，要使硬币的重心线恰好落在这条直线纸边上，谈何容易?下面请同学们观察我是如何操作的，我随即拿出一张百元纸币和一枚壹元硬币，先将纸币成弧线形的横立在桌面上(为了使后面的学生也能看到，在讲台上放一只方凳子，在方凳上演示)，然后将硬币轻放在纸币的上边弧线处，再捏住纸币的两端，缓慢地将纸币拉直，当纸币被拉成一平直的竖立平面时，硬币在纸币的直线边上稳稳地卧着顿时，教室里暴发起热烈的掌声，巧妙的手法、出奇的情景激起了学生的极大兴趣，我再问学生：怎样解释这一现象呢?此时教室里又变得鸦雀无声，“要明白其中的道理，就要学习新的知识——摩擦力”，创设新奇、生动的情境，用超常的方法导入新课，使新课一开始就紧紧地抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，激起了学生的求知欲望。 2　静摩擦力趣味教学情境的创设 静摩擦力的产生及它发挥的作用，学生对它的认识并不深刻，因为这个力比较隐蔽，其实，在我们的生活中静摩擦产生了巨大的作用，如人走路、车辆行驶、手握东西，绳子打结等等都离不开静摩擦力，毫不夸张地说：没有静摩擦力，我们就寸步难行，为了加深学生对静摩擦力的感性认识，我创设了多种静摩擦力趣味教学情境。 2.1　一纸“托千斤” 该演示器主要由母架和子架两部分组成，母架的中心是一段长约60 cnl的竖直圆管，把它叫做母管，子架的上方是圆板，圆板的正下方连有长约20 crn的细圆管(圆板与细圆管的中心轴线重合)，把它叫做子管，子管的下端是封闭的，子管的外径比母管的内径稍小，演示时，先把母架举起来，让学生看清楚母管内是空的，当将子架的子管穿进母管后，子架的圆板压在母管的管口上，然后抽出子架，用一张纸将母管的下端管口包裹起来，并用带子系紧，将母架底座放在水平