人教版语文五年级上册第三单元教学例谈.docVIP

人教版语文五年级上册第三单元教学例谈说明文是一种以说明为主要表达方式的文体，而说明文的教学往往易发生偏差，它常常弥漫着浓浓的科普味，丧失语文教学的本真。其实说明文的教学应包含语文阅读教学的所有元素，无论是体会遣词造句的准确、精当，还是揣摩表达的顺序、方法，抑或是感受文中的情感。作为教者，要深入研读文本，从不同文本的表达特点出发，选取合适、恰当的方式切入，真正落实语文阅读教学的本体目标。这里笔者以人教版语文五年级上册第三主题单元为例，谈谈如何调制说明文的语文味，让说明文洋溢浓浓的语文色彩。 一、感悟说明方法 本组教材安排了四篇说明文，分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中，不仅要让学生把握说明文的种种说明方法，还要让学生体会不同的说明方法的妙处。 《鲸》一文是这组课文的统领，作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习，可将这篇课文的导读作为一个引子，让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中，清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 过渡到《假如没有灰尘》的教学，教师则可设计自主阅读提示，把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。 本组课文阶段性学习结束后，应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结，可以做卡片，也可以列表格。 二、揣摩表达顺序 一般说来，说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种，而又以逻辑顺序最为常见，它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线，便可牵一“序”而动全文。 对于小学生而言，设计列表填空的方式来理清文理，既可提炼出课文知识内容的骨架，又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。 教学《假如没有灰尘》，通过以下表格的填写，不仅能帮助学生把握文章主要内容，理清课文思路，而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。 本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点：一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途；二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。对这篇课文的教学，教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运，从中领悟说明文章表达式样。 三、品味语言特点 我们在关注说明文不同说明方法的同时，说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物，怎样把复杂的事物写得畅晓明白，又怎样把枯燥的事物写得生动有趣，不同说明性文章又有着怎样的表达风格，本组课文都能让我们获得有益的启示。 1.赏析语言 说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩，相反，说明性文章的语言更为准确、精炼，而且有的还很优美。 打开《松鼠》一文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时，不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。 教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱，你是怎么看出来的？”展开对话，精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句，从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子，说一说喜欢它们的原因，从而体会到作者语言的生动形象，提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。 2．活化语言 小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主，采用一些必须的中介手段凸显事物形象，将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。 如《鲸》的教学，演一演，以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象。又如画一画，动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，再以自己的语言进行介绍，从中体验语言文字的表现力。 ⒊对比阅读 本组四篇课文用词准确，语言精练，但又略有不同，为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。 （1）不同说明文的比较阅读 《鲸》一文在本组课文排序中位居首位，紧随其后的是《松鼠》，而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同，从中感受到不同说明文不同的表达风格。 （2）同题说明文的比较阅读 学生阅读《松鼠》，如同在文学艺术作品中徜徉，把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文，通过比较阅读，产生新的发现。 四、创设交流情境