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高职院校学生综合素质测评运作模式探究［摘要］全面提高高职生的综合素质是高职院校贯彻育人为本思想的根本要求。文章阐述了高职院校开展学生综合素质测评工作的意义，并以深圳职业技术学院为例，分别从德、识、能和身心等四个模块，全面介绍了该校在开展综合素质测评过程中的实践和成效，为同类院校开展综合素质测评提供了有益的参考。 ［关键词］高职院校学生综合素质测评 ［作者简介］曹科岩（1981-），男，吉林敦化人，深圳职业技术学院，讲师，主要从事人力资源管理研究；陈国梁（1963-），男，辽宁昌图人，深圳职业技术学院党委委员、人文学院院长兼党总支书记，教授，主要从事思想政治教育研究。（广东深圳518055） ［课题项目］本文系广东省高等教育教学改革工程项目2008年度课题“高职院校综合素质测试运作模式探索”（项目编号：130120080307）和深圳职业技术学院2009年度党建与思想政治工作研究课题“高职院校学生综合素质培养与测试运作模式探索”（项目编号：0922040002）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0052-03 深圳职业技术学院（以下简称深职院）建校伊始就十分重视学生综合素质的培养，尤其是2006年被教育部批准为首批国家示范性高职院校建设单位以来，更是把探索体现职业教育特色的综合素质测评作为学校内涵建设的重要内容来抓，取得了一定的实际效果，为高职院校探索学生综合素质测评提供了宝贵的经验。 一、高职院校开展学生综合素质测评工作的意义 其一，导向作用。综合测评事实上是引导学生行为的“指挥棒”。科学合理的评价工作可以引导学生自觉主动地提高自身素质，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促进学生不断地自我完善。有了一个明确的、公认的标准，学生就可以变被动为主动，自觉地将培养目标内化为自身的标准和目标，引导学生不断地自我发展和完善。 其二，沟通作用。学校对学生进行综合素质评价所作的结论，是家长、社会和用人单位了解学生在校情况，对学生综合素质作出价值判断的有效资料。只有全面、准确、客观地对学生作出评价，才能更好地实现高校与社会的沟通，才能为社会和用人单位选好人才、用好人才、了解学校、评价学校提供科学的判断材料与依据。 其三，管理作用。学生综合素质测评既是对学生全面素质的一种价值判断，也是改进和完善学生管理工作的一种重要手段。通过学生综合素质测评，可以发现教学中存在的问题，及时向学校和有关职能部门提供学校教育活动在学生中的效果和反响，了解学生的总体素质状况，找出工作中的缺点和差距，进而为学校改革教学科学决策提供最具有说服力的材料。 二、深职院学生综合素质测评运作模式的探索与实践 （一）德育模块 1.强化素质教育，提升人文精神。深职院研究出台《人文素质教育实施方案》，从人文素质教育的指导思想、教育目标、体系构建到保障措施都进行了全面系统的规划。开设了历史、地理与文化，文学、语言与逻辑，艺术理论、欣赏与实践，科技与社会，环境与资源，国情与世界局势，经济管理与法律等九个模组的人文类选修课程；举办人文素质教育大讲堂，每月邀请国内外知名专家、学者进行人文素质教育方面的讲座；组织编写《阅读人文》《贤师规》《学子规》等教育读本，向学生推荐百本书目，开展“名著导读”活动；加强师德师风建设，注重培养教师“技兼于道，道进乎技”的高职教师职业精神。同时，将师德师风好坏纳入各部门和教师个人的考核范畴，实行师德师风一票否决制，努力打造一支富有人文精神、师德师风高尚的教师队伍。 2.以示范班级（团支部）建设为契机，推动班风学风建设。深职院于2010年6月制定《关于在全校开展示范班级（团支部）创建活动的意见》，示范班级（团支部）建设坚持以班风学风建设为核心，围绕思想建设、学风建设、文体活动、班级建设、宿舍建设、心理健康教育等6个一级指标，社会实践等32个二级指标，参与次数等61个三级指标进行。基本目标为100分，评价分值的总分必须在6个“遴选项目”的32个“评价条目”中，评价分值的总分必须在75分以上（含75分），6个“遴选项目”每项评价分值必须为所在项分值的60%以上。通过创建示范班级（团支部）活动，把班级（团支部）建设成为政治坚定、班风学风优秀、班级制度健全、具有内在活力的坚强集体，增强基层班团组织的战斗力和凝聚力，发挥先进班团组织在校风、学风建设中的示范带头作用，促进学生成长成才。 3.扶持、引导与管理并重，积极发展学生社团。深职院为促进学生社团的规范化管理，于2010年6月颁布了《关于进一步加强学生社团建设的若干意见》，指出“要进一步规范校、院两级社团管理，促进社团活动开展的规范化、制度化和程序化；强化社团导师制，明确社团