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高中物理课堂教学有效性摘要：全面实施素质教育，提高课堂教学有效性，已成为当前课程改革的重要方向,也是教育工作者终生研究的课题，本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合高中物理新课程的课堂教学，就如何提高课堂教学有效性，提出几点看法，供同仁参考，共同探讨。 关键词：高中物理；课堂教学；有效性 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-072-01 一、更新教育理念 传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，教师是演员，学生是观众，教师尽情的表演，无视学生的存在，不考虑学生的感受，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展,这样的教学能取得好的效果吗？新课标的教学理念认为教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身发展的需要，它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标。在教学过程中，教师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习态度示范、学习方法示范、思维过程示范，为学生的创新学习提供科学方法范例和科学精神典范；教师是学习的组织者，根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动。满足学生的求知欲；教师是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者，为学生的学习提供外部动力；教师鼓励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创造潜能，以学生的发展为本,真正突出学生的主体地位.在新形势教师要更新观念，不断学习新理论，探究新方法。 二、努力提高业务素质，对本学科的研究方法有独到见解 精深的物理专业知识和扎实的物理基础知识是从事教育事业、教学工作的保证，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备，对教师的业务素质提出了很高的要求。教师要不断地学习，精通物理学科的各部分知识及研究方法，高明的教师给予学生更的是方法，而不是知识，注重的是知识获得的过程，而不是结果。教师的具有创造性，不断提出任何新见解、新观点、新理论、新方法。对本学科的研究方法有独到见解。 三、课堂上以学生为主体，大胆创新 物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，将必威体育精装版的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科必威体育精装版成果，结合教学内容，巧妙地呈现在课堂上，激发学生的求知欲和兴趣。例如讲到万有引力时，介绍我国的航天技术的发展，介绍嫦娥奔月过程。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。 四、理论利联系实际，培养动手能力 高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。 总之，在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探究的几个问题，教师的有效性教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响，