美国科学教师培养的NSTA标维及其启示.pdfVIP

王后雄王星乔：美国科学教师培养的NSTA标准及其启示 摘要：美国科学教师培养的NSTA标准是制定科学教师培养项目的全国性指导文件．NSTA标准具 有重视培养科学教师的科学素养．枸建有效的知识结构一一学科教学知识伊cK)，注重从课程设计一一 实施一一评价一一反思一体化的专业技能的培养、重视交流与合作的专业发展活动等特点．教师专业化 是当前我国教师教育改革的核心问题，对美国NSTA标准进行研究，可为我国教师教育标准的制定提供 参照． 关键词：美国；科学教师；NSTA标准 作者简介：王后雄／华中师范大学化学教育研究所教授(武汉430079) 王星乔／华中师范大学化学学院硕士研究生(武汉430079) Science’Feacher 全美科学教师协会(National 1989年美国科学教师促进会(AAAS)发表了 Association，简称NSTA)成立于1944年，总部没《面向全体美国人的报告》．其理念就是科学教 在弗吉尼亚州。它不仅是美国而且也是全球最大 育要面向全体美国公民，提高公民的科学素养。 的民间科学教育组织团体，根本任务是促进科学 教与学的卓越发展。NSTA发起了多项科学教育 《国家科学教育标准》并于1996年正式公布，其 改革运动，并且参与制定了《国家科学教育标 根本目的也是提高公民的科学素养。然而Carole 准》(NationalScienceEducationStandards，简称 NSES)，对科学教育的改革与发展产生了深远的方式中，传统的“坐着学”(seattime)仍处于主流 影响。111其2003年修改制定的《科学教师培养标地位，提高公民的科学素养这一根本目标没有得 准》(StandardsforScienceTeacher 到很好的落实。f3】改革的成败在于教师，为了保 Preparation， 也称为“NSTA标准”)为科学教帅教育机构提证科学教师的培养质最．跟上基础教育改革， 供了详细、具体、操作性强的标准，内容与做法 NSTA于1998年制定了《标准》．根据全国教师 nationalcouncilforthe 值得我们借鉴。 教育认可委员会(The 一、NSTA标准制定的背景 accreditationofteacher 进入80年代以来，美国教育质罱出现下滑趋 的使用反馈，1998年的标准存在范围太广、目标 nat；onal不明确、与NSES标准不是很吻合等缺点。因此 势，美国“国家优质教育委员会”(The commissiononexcellencein 983年42003年修订的教师培养标准以教师专业素养和 education)于1 月发表了《国家在危急中》的报告．指出教师质 NSES框架与目标为出发点，对每个标准的知识、 量是影响教育质量的一个重要因素，建议采用更 技能和专业性向等要求做了重新修订，现已被 高的标准改善教师教育以及促进教师的专业发 NCATE所采纳，是教育学院制定科学教师培养计 展。随之，美国卡内基金会公布的《国家为2I世 划的指导性文件，同时也是科学教师职前培养计 划的评价和认证标准。1．’本文介绍昀科学教师培 纪的教师做准备》(1986)，霍姆斯基小组笈袭的 养标准即是2003年修订的‘标准》。 《明天的教师》(1986)均呼吁改革教师教育，提 高教师的专业化水平，从而掀起了教师专业化运 二、NSTA标准的主干内容概述 动的高潮。B1 标准的主干内容有卜个标准，每个标准一般