试论思想政治课知识结构的整体优化..docVIP

试论思想政治课知识结构的整体优化 摘要：政治课教学中构建学科内完整的知识结构，打破学科间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的自我封闭状况，架起一座座与社会生活各方面相互沟通的桥梁，才能体现政治知识的系统性、兼容性与开放性，符合素质教育、创新教育的要求。 主题词：知识结构 优化 途径 原则 培养高素质的，适应社会需要的综合性人才，是当今素质教育的一个重要任务。素质教育重视人的全面发展，重视人综合能力的提高，而能力培养不能脱离知识而孤立地进行。因此，在政治课教学中，就必须深化改革，强调新旧知识的有机结合，优化学生的知识结构，提高学生的整体素质。本文结合自身的教学实践，谈谈对思想政治课知识结构整体优化的一些粗浅看法： 一、基于三个主要原因 １、适应教学改革的需要 目前课堂教学中仍存在的一个普遍现象是“按部就班”，即一框一框的教，一节一节的复习，一课一课的考试，搞知识的叠加，简单的炒作，在教学中没有重视新旧知识的有机结合，造成了知识的脱节，这种方法不能有效地培养学生的学科能力。例如，高二哲学常识总的讲了两大问题，一是怎样处理人与自然的关系问题，另一个是怎样处理人与社会的关系问题。我们发现还有不少老师未能站在这样的高度引导学生进行归纳整理，全册教完了之后，学生仍很难清晰地有条理地说清这两大问题。 ２、适应高考改革的需要 根据社会发展的需要，为了推进素质教育，培养创新人才，教育部提出了在高考中设置综合科目的设想，并于1998年下半年提出了“3＋X”高考科目设置方案，在高考内容上，教育部确立“以能力为主”的命题指导思想，增加综合性内容，强调学科内容的交叉、渗透和综合。与此相适应，2000年普通高校《考试说明》第2条规定：“理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本观念和基本观点、掌握知识间的内在联系。”可见对知识间内在联系的把握是学生理解能力的重要表现，对学生能力的考查是高考的一个重要内容。重视新旧知识间的有机结合，构建合理的知识体系，使宏观在胸和微观在握有机地结合起来，达到知识的整体优化，培养清晰性、流畅性，变通性、创造性的思维品质，才能形成灵活的迁移力，突破思维障碍，使思维纵横捭阖，左右逢源。 ３、符合事物是普遍联系的哲学道理 唯物辩证法告诉我们，物质世界是一个普遍联系的有机整体，事物之间以及事物内部各要素之间存在着相互影响、相互制约的关系。政治课中的知识点不仅与课内知识有着密切的联系，同时与其他学科的知识以及学生的社会生活知识之间也有着密切的联系，人的意识具有能动性，人们能够认识事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系，能够把握事物与周围事物的联系，把握事物前后相继的历史联系，把握整体与局部的联系等等，并且人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。因此政治课教学中要重视新旧知识之间的内在联系，从整体上把握教材的知识体系，发挥师生的联想思维，在感知的基础上，结合对已有相关的人、事、物、概念的理解，更好地去认知把握新的知识。 二、了解三种具体途径： １、注重学科内知识的系统性 思想政治课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。在学习了“主次矛盾关系原理”与“矛盾的主次方面的关系原理之后”，教师可以马上启发学生将它们与矛盾特殊性原理进行比较，特别是与其中的第二、第三层次进行比较，使同学们明白，主次矛盾关系与矛盾的主次方面关系原理是矛盾特殊性的延展与深化，是矛盾特殊性的两种情形，这样学生的知识结构就更为完整了。在方法论上，人们有过许多探索，得出很多经验，如组合法，就是将已有的、分散在不同框题、节甚至课与课之间既相对独立又有内在联系的内容，根据需要将它们组合起来以形成新的知识体系；对比法，就是将有内在联系的旧知识作为学习新知识的基础，或把有内在联系的许多问题相对集中，或将同类知识整理归类进行比较，以揭示事物的本质，启发学生发现问题，分清异同，引导学生积极思考，主动学习以构建新的知识体系；递进法，指按一定的逻辑顺序，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，不断深化，使学生真正领悟道理，向更深的认识阶段发展，以优化知识的整体结构。 [教例一]：在《价值规律的作用》这框的教学中，笔者重视课内新旧知识的有机结合，设计了如下板书： 分析：①等价交换是商品经济的一个重要原则，在货币出现后，商品之间的等价交换也就要求商品的价格与价值相符。但是在现实生活中，价格并不总与价值相一致，甚至可以说，经常是不一致的，在市场上价格与价值相背离，主要是由市场上商品供求不平衡引起的，价格与供求相互影响，相互制约，生产者不断地扩大或者缩减生产，价值规律就象是一根无形的指挥棒指挥着生产资料和劳动力的流向，以达到在社会