初中英语预习导学案应用探究.docVIP

初中英语预习导学案应用探究《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，培养学生的主动学习意识，帮助学生养成自主学习和主动探究的良好习惯，是提高课程教学有效性的方法。在教学中运用好预习导学案，能够帮助学生在积累课程文化知识的基础上，更加深入感知学习内容。通过多年的教学运用实践，我认为导学案的运用应该突出如下环节：（1）知识引导全面，能够体现课程教学的重点和难点；（2）要有一定的预习引导梯度，让学生能够深入理解运用；（3）体现引导的过程性，注重学生思维习惯能力培养，以增强学习信心动力。导学案的运用能够更好地体现引导和助学作用，能够深化学生的语言学习理解记忆能力，从而激活学生语言学习认知思维。 一、围绕知识要点，突出导学要求 预习导学案的运用主要是帮助学生加深对课程教学知识要点的理解，能够帮助学生在预习知识要点的过程中，养成自主质疑和全面思考的习惯，能够更好促进学生语言知识有效内化生成。这样的预习过程，一方面能够降低学生在学习过程中对新授课程知识接受难度，便于学生对知识进行独立的思考运用；另一方面能够开阔学生学习语言知识的视野，增强学生的主动探究并熟练掌握运用英语的能力。 在设计预习导学案过程中应该突出课程知识重点和难点，让学生在预习过程中能够有的放矢地学习。这些知识要点的凸显，应该注意如下几方面：（1）导学案应该体现预习生成作用，让学生能够在预习过程中对即将学习的新授知识形成一定的印象。（2）导学案应该注重思维过程训练，让学生能够深入浅出地掌握课程知识表达重点。（3）设计一定的思考探究题目，来缓冲知识难度，便于学生在学习过程中予以运用。这些知识要点的运用，要能够有助于引导学生自主学习和主动探究，帮助学生深化理解，加深理性思维感知。这些知识要点运用，能够更好拓宽学生知识视野和层次。例如在进行Family lives这一单元导学案设计时，我要求学生围绕本单元的“vocabulary”来进行自主学习，同时要求学生预习：Whats the character about Chinese family?通过这样的预习提示，能够帮助学生加深理解感悟，增强学习运用能力。学生在这样预习提示的引导下，更能够拓宽理解感悟视野，加深对课程知识要点的理解感悟。 二、关注认知差异，体现导学层次 学生的语言学习差异是客观存在的，也是我们在设计导学案过程中应该特别注意的。通过由浅入深和层层推进的方式来帮助学生加深了解，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，促使学生的英语学习能力得到逐渐发展，还能够使得英语教学变得更具层次性和条理性。导学案的这种设计差异性，应该注重突出学生个体的语言学习习惯和认知区别，要求学生能够就课时的教学重点进行反复预习，直至形成深刻的印象。同时应该为不同层次的学生设计不同的预习题目，让学生能够在各自学习发展区域内得到有效练习运用。这些预习题目的设计应该体现普遍性和个体差异性，让基础不同的学生都能得到有效地发展，既让绝大多数学生能够通过预习掌握大部分学习内容，同时又能够开动学生的学习思维，增强学生的语言运用能力，促使他们灵活自如地运用英语知识。 这样的差异设计，更能够激活学生多元化的思维模式。比如在进行Great People 这一单元导学案设计中，笔者设计了如下的学案：首先列出“Reading”中常用的一些词汇短语；然后设计一些词汇短语运用习题，像manage to do sth., warn sb. to do sth.等短语的正确使用方法。最后设计一些提高性的预习题目，通过深层次问题来鼓励学生独立思考。这样的差异性题目设计，一方面能够让不同层次和类型的学生得到自由发展，满足学习需要；另一方面有助于拓宽学生知识视野，帮助学生提前认知语法功能运用，减少理解难度。 三、注重训练拓展，升华导学功效 在预习导学案设计中，更需要进行拓展延伸训练。这样的预习不仅体现了预习的价值意义，更是让学生的语言学习思维得到激活，更能够增强学生的语言运用能力水平。通过这样的拓展延伸训练，更利于激发学生的学习探究欲望。这样的引导，能够更好丰富学生的想象和培养学生多元思考习惯，能够让学生的自主学习能力不断得到增强。在注重预习的延伸训练时，如下的设计不可忽视：（1）建立预习链接，鼓励学生通过相关的资料来查阅课程学习内容；（2）注重阅读思考的引导，让学生能够在阅读过程中不断形成丰富想象思维并提高表达能力；（3）体现学生才华展示，鼓励学生通过预习提示来综合表达自己的学习过程和成果，以增强学生自主学习和主动探究能力。这样的教学方式运用，能够更好激活学生的语言学习情感和兴趣，让学生在预习过程中提升语言运用能力。在学习过程中，更好发挥预习导学案的引导生成作用，满足学生的学习发展需要。 在制定训练拓展时，不妨从学生感兴趣的生活认知话题出发，以便学