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初中语文体验式阅读教学有效策略探究摘 要：阅读是人们进行认知的基本方法，生活中的很多信息都是在阅读中获得的。阅读教学在初中语文的教学过程中占有很重要的位置，就初中语文的体验式阅读教学进行了分析与探究。 关键词：体验式阅读教学；初中语文；策略 阅读的本质就是能够进行对话、沟通与交流，学生在阅读中通过亲身体验，在体验中不断获得见解，理解文章的内容，然后形成自己的情感态度或价值观。因此，体验式阅读教学对于中学生有着很重要的意义。 一、初中语文体验式阅读教学概述 （一）体验式阅读教学内涵 阅读是一种心智性活动，需要多种心理因素的共同参与，学 生在阅读中，通过感知、想象，进而来理解文本的深刻性含义，从而掌握了文本的内容、作者的感情、写作的目的等。阅读是人类重要的活动，通过阅读，能够开发人们的智力、积累更多知识、获取广泛的信息、陶冶情趣性情等。阅读教学也是语文中教学中的一项重要的组成部分，它的最主要的目标就是要致力于提高学生阅读能力。而学生的阅读能力的提高就是需要自己去自我体验以及自我领悟，主动地去体验文本，这样才能获得对文本的深刻性理解，促进其个性的良好发展。 （二）体验式阅读教学特点 1.具有主体感悟性 体验式阅读教学强调以学生为中心，对学生的感受、学习方式以及价值取向比较关注。引导学生不断的观察、反思，在不同的学习情境中学习，进而来解决问题，最终发现自我价值。 2.具有交往对话性 体验式阅读教学本质上就是以文本作为中介，主体之间进行对话、交往，因此，在阅读的过程中，教师与学生之间、学生与文本之间、教师与文本之间、学生与学生之间都在进行交往、对话，而且这个过程是极为重要的。体验式阅读教学中，应该把文本当成主体，在学生走进文本的时候，就形成了与文本中的人物同呼吸、共命运，学生在知识、人格、经验等方面都获得了视界的提升，以及对生活的体验，进而启迪了人生，丰富了精神。 3.具有意义生成性 由于教师与学生的生活经历、知识储备的多少、以及解读文本的方式都各不相同，所以对于文本，每一个学生的理解是不同的，体验式阅读教学就是让每一个学生在联系自己的经验，自己去理解、想象，进而感悟、体会文本，进而认识、创造生命体验，达到一种意义的生成。 4.具有自主创造性 文本的一些潜在性意义都需要读者的亲身体会，主动参与，当读者在阅读一篇作品的时候，可能会由于一些内容就会唤起读者对相关或者是同类作品的审美经验或者是想象。这时，读者就会把过去的经验与视界，与眼前所体会到的新视界联系起来，并不断地对原来的视界进行调整与改造。因此，读者在读一篇作品的时候，并不是消极的接受，而是积极地参与，生成一种新的理解。 5.具有智能与情感教学的统一性 体验式阅读教学具有这两方面的统一性，它虽然反对语言分析，能力训练，注重情感的生成，注重体验感悟，但是它并没有排斥知识教学以及能力的培养，而是将知识掌握与能力锻炼统一在教学的过程中。 二、体验式阅读教学意义 （一）阅读式体验教学能够促进学生的情感性体验，进一步完善学生的人格 体验式阅读教学的目的就是要陶冶学生的性情，丰富学生的精神，健全学生的人格，提升学生的智慧，进一步促进学生的全面性发展。体验式阅读教学为学生提供了理解社会与生活的机会，学生就在阅读的过程中树立了自己的人生观、价值观、以及世界观。 （二）可以培养学生的创造性，启发他们的想象力 阅读式教学主要是培养学生的有意想象，结合着听、说、读、写，利用多种方式来培养锻炼学生想象力。 （三）促进学生的主动学习 体验式阅读教学，一改传统的教师为中心的教学方式，而是以学生作为中心，让学生成为学习的主体，这就养成了学生主动积极的学习，培养他们探索与钻研的热情。通过自我规划、自我调节、自我评价，促进自己的主体意识的发展，让自己成为学习的主人。 （四）阅读式体验教学还对中华语文的传统进行了继承 在我国教育的发展史上有很多教学思想都有着体验教学的价值，例如陈鹤琴的“活教育”，陶行知的“教学做合一”等。宋代的理学家朱熹也曾经强调过，学习就应该“切记体察”，要亲身体验，亲身感悟，才能学好。体验式阅读教学继承并发展了语文学习体验的传统，有利于学生更好的学习。 三、初中语文体验式阅读教学的策略 （一）涵咏体味，品位语言 语文教材中往往蕴含着作者独特的人生体验以及丰富的人生情感，因此，如果是仅仅靠理性分析，就很难把握作者的思想与情感，很难把握文本的内蕴。所以，在教学中就应该让学生做到品位语言，涵咏体味。在文章没有被读出来之前，文章只不过是一些静止的语言符号，而一旦被读出声音，它就会变得丰富、活跃起来，而且会富有节奏与韵律，在阅读文本时，学生的感情就会将作品的语言进行调动，进而就将语言以及语音之间的