初中记叙文作文教学探析.docVIP

初中记叙文作文教学探析记叙文写作是初中作文训练的重点和难点，学生在写作过程中常常很难做到情与景、情与文、情与意的融合，难以达到写作要求的高度。下面结合笔者多年的教改实践，谈几点陋见。 一、让“情”发泄 情文并茂，以情感人，可以说是记叙文的最高境界。张志公指出：“最生动的文章还是来自那些能牵动你感情的主题。”有无真情是记叙文成败的关键。当你真正将生活的喜怒哀乐付诸笔端时，才能使读者如临其境，如遇其事，如见其人。 要有真情，就得让情发泄，我认为写好“三个一”是关键，即写好一个特定的环境下发生的一件事情中的一个细节。 首先，创设特定的环境，选取事件发生的特定背景进行渲染。如《金黄的大斗笠》设置的环境为晴转阴转狂风雨稀，最后为狂风暴雨，极力渲染暴雨的情状。而《背影》的背景为祖母去世，家境凄惨，父亲赋闲只能借贷，将祸不单行的日子渲染出来，让人体味到生活的惨淡。通过特定的背景设置，为“情”的发泄埋下了伏线。 其次，选好一件事件。选好事件是完成记叙文的必要条件，它可大可小，而初中写作应以小事为主，通过对小事的叙述描写，交代清楚事件的来龙去脉。如《金黄的大斗笠》写的是姐姐通过观察乌云、风声为弟弟送来斗笠的事情，《背景》说的是父亲送“我”上火车，并在车站买橘的事情，作者都是通过小事件来提示主题的。 再次，刻画好一个细节。刻画细节是让“情”发泄的关键。叶圣陶在谈到朱自清的《背影》时是这样说的：“我常常想，他这样的经验，他这样的想头，不是我也有过吗？在我只不过是一闪即逝，他却紧紧抓住了。”他抓住了什么？由“车站买橘”这一情节我们可以略知一二，朱自清先生从感觉的角度出发，对人物进行描写，有外貌、动作、语言、神态，还有心理活动的外在展示，将父亲的爱充分地表现出来，留下了一位至亲至爱至善的父亲形象。由此可见，写好“三个一”是让“情”发泄的重要手段。 二、把“情”留住 阅读实践告诉我们，久久难忘的情怀来自栩栩如生的形象，忘不了的“情”，实际上就是忘不了的“形”。六七百字的记叙文没有曲折复杂的故事可言，要使文章产生久久难忘的效果，必须根据形象与情感的内在联系使之与内在的旋律合拍。如《最后一课》韩麦尔先生的形象，“正当每个人炽热的爱国情感都凝聚在最后一课中，而这感人的情景又激动着每个人的心的时候，教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声，令人心碎地宣告了最后一课的结束”。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容，作者应说明出处。这引号内的文字来自哪里？他“脸色惨白”到嘴边的话都哽住了，说不出来。于是“使出全身的力量”写下“法兰西万岁”这振奋人心而含义深刻的几个大字，这几个光彩夺目的大字，表达了韩麦尔老师此刻的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的表现，这样收尾，使文章的主题升华，同时收到意境深远的艺术效果，给读者以丰富想象的余地。也正是这“用力写”“呆”“靠”“不说”，令人终生难忘，将韩麦尔先生高越激昂的爱国情与无可奈何的亡国恨相互交融发展到了一种外泄的极点，有力与无力的交替正好与他内心滚动的感情旋律合拍，“这内蕴的情感真而且深，自然成了很好的文字，它对人家具有一种近乎压迫似的力量，使人家不得不感动”。 三、让“情”闪光 张志公在《谈作文教学的几个问题》中明确指出：“中学的作文教学就应当着重指导学生解决怎么写这个问题，至少要为他们解决这个问题打好必要的，结实的基础”，“必须根据中学作文教学任务，针对青年在工作和生活中的写作实践，把作文教学所要解决的主要问题搞清楚”。因而，教师在教学中的任务不是引导学生创作的冲动，而是教会学生如何面对命题选好材料提炼出健康向上而又符合要求的文章主题来。 我认为，要想解决此问题，在深入思考筛选已有材料的基础上必须做到：首先，要让“情”发泄，“把自己的情感加上一番融凝烹炼的工夫，很纯粹地拿出来”。把“情”留住，“使人忘却人己之分，同自己感到的一样地感受得深切。”（叶圣陶《作文论》）其次，在此基础之上根据此情的认识理解，加以分析、判断、归纳，得出恰如其分的人物性格品质。最后，也是最重要的是将其品质与时代要求联系起来，由一人拓展到一个群体，一事拓展到一种社会风气，让“情”放射出光芒。 综上所述，要想让小事闪光，只要抓好“三个一”的训练，将“情”发泄于“形”之上，留在读者的心中，并且使情与形完美结合，与时代的需要紧密相连，是完全可以达到的，小事同样能闪光。 （责任编辑韦淑红） 1