初中科学教学中有效课堂多元化评价策略探究.docVIP

初中科学教学中有效课堂多元化评价策略探究【摘 要】 有效的课堂需要有效的评价，新课程主张评价主体的多元化、互动性，让学生、同伴、教师等多元主体参与到课堂评价中。通过学生自评、同伴互评、教师评价的教学实践，发现多元主体参与课堂评价能提高课堂教学的效益，积极构建有效的课堂。 【关键词】 多元主体 科学课堂评价 有效课堂 １ 缘由 科学教学中，教师对教学的设计，教学的策略研究比较充分，一堂课下来，教师完全按照备课设计好的教学过程实施教学，学生掌握了多少，教师心里没底，甚至有许多教师在课堂的最后环节设计一个内容，即教学反馈，就是用一张试卷进行巩固性练习，只能评价一部分教学内容，无法全面凸显学生的学习情况。教师只有对课堂的学习效果进行及时评价，及时调整课堂教学策略，才能达到预期的效果。 2 理论依据 “有效的课堂教学”是新课改背景下的一种理念，“有效课堂”包括教师的有效教学和学生的有效学习。教师的有效教学既包括有效的课堂教学，又包括有效的教学评价。教学评价在整个过程中起到催化剂的作用。课堂评价是课程发展中不可缺少的一个环节，在科学课堂教学中，评价行为是构成有效课堂的重要因素，更是构建有效课堂的有力推手。 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，要“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所发展”。 3 评价的策略 新课程要求改变过去一味被动接受评价的状况，发挥学生在课堂评价中的主体作用，主张评价主体的多元化、互动性，让学生、同伴、教师等多元主体参与到课堂评价中，使课堂评价成为多主元体共同参与和协商的活动。我认为多元主体共同参与的课堂评价能促进有效课堂的构建。 3.1 引导学生自我评价，促进有效参与。新课程背景下有效的课堂教学最核心的内涵是学生学习的主动参与，课堂参与是学生学习的重要形式。课堂参与是指学生个体在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为。学生主动参与课堂，首先要具自我意识，正确进行自我评价。初中学生自我评价能力一般落后于评价别人的能力，且学生自我评价有一个循序渐进的过程。我首先从引导学生自我评价着手。 开始可从最具体的着手，培养学生自我评价的意识。让学生首先做到每天上课时，要多问自己几个为什么，例如为什么这道题做错了，我的解题方法是不是最好等。通过简单的提问，给学生们一种意识，逐渐把自我评价转变为一种自觉行为。学生自我评价刚开始时可引导学生从以下几方面参照进行：①参照过去，对现在的自我表现进行反思和评价。②对照他人的评价来评价自己。③通过和同学的比较来对自己进行评价。 经过一段时间后，在科学课上，学生们有了自我评价的意识，掌握了自我评价的基本标准。在课堂教学过程就可通过以下形式组织学生自我评价： 3.1.1 建立每节课的“自我评价本”。由学生准备一本自我评价本，设计一张表格，利用每节课结束前的1~2分钟时间进行填写。在一开始为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，我们设计了每节课的自我评价题目：①本节课听讲情况如何？②是否积极思考、举手发言？③是否积极参与课堂上的动手操作活动，效果如何？④与同学们的合作交流情况如何？⑤本节课遇到了什么困难？你是如何解决的？在每节课的自我评价实施一段时间后，采取一定的方式进行交流，询问学生自评题目设计的优、缺点以及学生有什么好的修改建议，最后由师生共同确定新的自评题目。 3.1.2 建立每周的“自我评价表”。每周要求学生对自己的课堂表现情况填写“自我评价表”（见下表），一方面学生可以反思自我、感悟自我；另一方面教师通过信息反馈比较深入、全面地了解到学生的学习情况（包括不易外显的心理倾向），对教学做出调整，同时也为学生的综合评价提供资料。 科学课堂教学评价周自评表 __年__月__日——__月__日 第__周 姓名______ 通过培养学生的自我评价能力，我们在课堂上看到了学生积极回答老师的提问、在小组讨论中发言等行为参与，也看到了学生对教学内容感兴趣而面带微笑等情感参与，还有从学生微微皱起的眉头、撅起的小嘴、聚精会神的眼睛看到思维参与。引导学生自我评价，能引发他们自觉调整学习方式、意识和行为，并从中体验到对课堂教学进行反思与研究的乐趣，自身得以更好发展，促进学生有效参与课堂活动。3.2 进行小组同伴互评，提升有效互动。积极有效的互动是课堂教学有效的关键。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升。通过合作学习，学生相互之间进行积极的评价，这种评价者与被评价者之间的互动，易于在积极、友好、平等、民