创新教育及中学语文课堂教学创新探微.docVIP

创新教育及中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。 一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力 从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。 如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。 青少年培养创新能力具有极其重要性。我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。 二、中学语文教学创新要立足于课堂教学 1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。这就是求异思维。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。司马光之所以能在紧急关头用“砸缸”的办法救出落水儿童，正是因为他的思维有异于普通人，也是他的创造性潜能得到了较好发挥的体现。再如，在讲《狼和小羊》一课时，当我们都沉浸在绘声绘色地分角色朗读时，突然，有个学生问：“老师，狼那么凶残，想吃小羊易如反掌，为什么还要找借口呢?”这时，其余学生也纷纷附和着：“是啊是啊，狼吃小羊扑上去就得了，为什么还要找三个理由呢?”于是，我竖起大拇指，先夸奖了那个孩子一番：“你提出的问题很有价值，连老师也没想到，你真是个会思考的孩子!”然后就组织全班学生分组讨论。随后的发言更是让我感受到他们身上的无穷潜力。热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高教学的效益 2、课堂的趣味性、知识性是培养学生创新能力的“重中之重。”我把奖励当作培养学生学习语文兴趣的催化剂。他们一次次地课堂发现、探索、获得，一次次地写作，总能获得我如实的评价、赞赏，这对于激励学生永葆学习语文兴趣无疑是大有裨益的。同时，对学习语文保持沉默的学生也是一种鞭策。课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。在新课改中，我们不能完全抛开原来重视基础知识的传统，在一些新课改的教学范例中，发现一些教师追求课堂气氛的活跃，完全脱离实际的教学内容，一节课下来，师生欢声笑语，好不热闹，但学生除了暂时的愉悦，结果什么知识也没学到。我们可以在快乐中学习，但不可以只快乐，不学习，那将违背教育的原则。 3、语文教师要致力于课堂教学模式的改革。一直以来，我们的语文老师总是把语文表面知识放在至高无尚的地位，把重点放在知识的理解上。因此也把自己看得太重，总要把知识彻底讲透，生怕有所遗漏，但又经常听到老师们埋怨“都已经把知识讲了那么多遍，为什么学生还不懂？”，结果不断的抄抄写写，反复的强化训练成了巩固知识的重要手段。如何使语文课堂更有效，学生创新能力得到很好的培养，值得我们每个语文教师反思。如学习《惊弓之鸟》一课。教师不必要详尽解析这只鸟是怎样死的。让学生自读完课文后，学生就课文提出感兴趣的问题。教师只需整理归纳从旁引导。学生的问题都是一个个亮点。如“这只鸟为什么会死？”“更羸是射箭能手，跟鸟的死有关吗？”“更羸的真实本领是什么？”让学生在解决问题中读、悟。一节课简朴实效，从读--提问题--解决问题，经过长期的训练，学生会发现问题，与人交流查找资料，认真聆听，这些素质的养成一生受用。而每一节解决了带进来的问题，又引发出