“地球运动的地理意义”内容详析.pdfVIP

教材新析 } 、 — ／ “地jIj 运动的地理意义’’内容霹析 囊 黪黪 ●许婉英／浙江省平湖市教育研究与培训中心(31 4200) 一 、 知识构建 长短和正午太阳高度角的变化、四季更替和五带划分)并分析 地球运动及其地理意义是必修I模块的重要基础理论，对 原因；分析地球自转和公转产生的地理现象对地理环境的形成 学生认识自然环境及自然环境对人类活动的影响都有着重要 和变化及人类活动的重要意义。初步了解地理实验(模拟和演 意义。从义务教育阶段的地理课程标准看，学生已了解到地球 示实验)、地理观察和观测的学习方法；掌握阅读、绘制、运用和 有两种基本运动形式(自转和公转)及产生的一些地理现象(如 分析地理示意图的一般方法和技能。 昼夜更替和地方时、正午太阳高度和昼夜长短变化)，但从学习 过程与方法：通过模拟实验及观察、实物或多媒体动画演 能力要求看仅限于会用简单方法演示两种运动形式，会用一些 示及观察、阅读图像、对比和综合分析、绘制示意图等方式学 地理事实说明地球存在的两种运动形式及产生的地理现象。同 习，在此过程中了解地理模拟实验和实物演示的一般观察方 时，个别省区义务教育阶段选用的是历史与社会和科学课程标 法，掌握阅读、分析和绘制示意图的一般技能。通过对地理现象 准，这方面的学习就更为薄弱。 观测，实际案例、图片和文字材料的探究，分析自转和公转产生 伴随学生理性思维能力的提升，普通高中地理课程标准提 的地理意义并分析对地理环境的形成和变化以及人类活动的 出了“分析地球运动的地理意义”学习要求。从这条标准的行为 重要意义，从而提高观察地理事物、获取地理信息、分析地理现 动词看，强调“分析”能力；结合知识内容要求看，该标准包含着 象的能力。 四层递进的含义：一是知道地球的两种基本运动形式、特点及 情感、态度与价值观：通过模拟实验、实物或多媒体动画演 相互关系；二是理解地球运动的规律及产生的地理现象；三是 示及地理现象观测，培养地理学习兴趣，形成探究现象和问题 分析这些规律及地理现象产生的原因；四是分析这些地理现象 的意识、动手操作的习惯，初步养成求真、求实的科学态度；通 对地理环境的形成和变化以及人类活动的重要意义。 过分析地球两大运动的关系及产生的地理意义，认识到事物是 对照各版本教材，对课标的诠释基本趋同。从教材的编写 普遍联系、发展变化和有规律可循的，树立辩证唯物主义宇宙 思路看，中图版与人教版相似，鲁教版与湘教版相似。从学习方 观和学习对生活有用地理的观念。 法、知识呈现过程、具体知识及呈现方式看，各版本教材还是存 三、重难疑点 在一定的差异。基于课标并综合各版本教材建构如下知识结构 1嫩学重点分析 体系(如图1)。 依据课程标准，这部分教学的重点应是“分析地球运动的 地理意义”。地球自转和公转的特点和规律是理解 和分析地球运动地理意义的基础，分析地球运动 的地理意义对地理环境的形成和变化以及人类活