苏教版高中语文必修教材课后练习评价.pdfVIP

2011-#- 南昌教育学院学报中小学教育 第269第9期 苏教版高巾语文必修教材课后练习评价 葛夷辰 (江苏省南通市小海中学江苏南通226000) 摘要：高中语文教材中的课后练习部分是语文教材的重要的组成部分。然而很多高中语文在课后习题的编写和使用过程中暴露了一 些的问题．本文就以苏教版的高中语文越修教材作为研究对象，比较充分地解读了苏教版高中语文必修教材的课后练习系统。 关键词：苏教版：高中语文必修教材；课后练习 中图分类号：G633．3文献标识码：A 文章编号：1008-6757(2011)09-0106-02 苏教版高中语文必修教材自2005年推出以来，至今已使用视学生学习过程的积累和思想上发生的变化等．这就使得家长 了六个年头，在该教材使用过程巾。教师和学生都通过学习感 对于课后习题的练习也不会关注，孩子的思想也不会被家长所 受到了语文的魅力，但也发现了一些问题。新课改的宗旨是让 采纳。 学生健康全面地发展，这一宗旨也正足苏教版高中语义必修教 第三，苏教版高中语文必修教材课后习题存在练习与阅读 材的设计核心。高巾语史教材能提高学生素养，为学生长期发 环节分离的问题。苏教版高中语文教材的课后习题在本身的设 展服务。正凶如此．语文教材的质量也受到了广泛的父注。 计上也存在一些问题，这些习题在设计上是由一个个的专题所 一、苏教版高中语文必修教材课后练习的使用现状和主要 形成的．每一专题后面会设置一个写作习题。但这些练习也存 问题 在着设计缺陷。以必修一中“获得教养的途径”这一专题为 高中语文教材的课后习题部分足教科书的霞要组成部分。 例．这一专题的学习以议论文为主。但其后练习部分的习题却 为讲师检验教学效果和学生巩同所学知识提供了重要的资源， 足： “人们选取与名的含义相关的字以表德行、特征，体现精 应该得到充分的利用．成为教学的主要工具。然而．作者发现 神追求或自我期待．这足中国独特的语言文化现象。你想给自 高中语文教材的课后练习的使用过程中并未发挥出应有的作 己起一个吗?翻阅词典选几个你喜欢的词。推敲含义．选定最 用。这种问题主要体现在课后练习的使用上，可以说是一种态 能表现你个性和精神追求的一个．叙述选择的过程和原因。” 度问题。 这道题的设计显然与专题所述内容不符．没有达到提高学生写 首先。教师在设计教学内容时。不将课后练习部分划人教 作能力的目的。同时。还有一些写作实践由于能力等方面的限 学计划。不愿将时间用在课后练习上。以2008年苏教版必修二制，学生很难完成。例如，《像山那样思考》这一专题的课后 中“和平的祈祷”专题为例．课后练习设置为： “第一。在纳 练习： “艺术家从大自然中获得灵感创作出不朽的绘画、音乐 粹迫害下．安妮是怎样写自己的遭遇和心灵痛苦的?为什么在 作品，从描绘A然的乐曲、绘画中，选出你喜爱的作品．把你 备受迫害的情况下，她仍然能说。我必须执著于我的理想。 在欣赏时想象到的美妙的厕而和意境用文字表现m来。”这一 这表现了安妮什么样的精神境界?第二，安妮认为，我不相信 题的设计仞衷足让学生提升自己的写作能力。但凶为在现实生 战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样 活巾学生很少能接触到诗歌和乐曲等的写作，这就导致了学生 大，对此你如何理解?”从这几道题的设计来看，都属于人文 阅读和写作的相分离。教材的编写者在设计课后练习题时没有 角度的研究问题，但这些问题的实际设计环境却距离学生的生 考虑学生的实际能力。 活较远．学生较难理解。教师在设计教学内容时。自然就不会 二、提高苏教版高Ill语文教材使用效率的对策 花费过多时间进行深入讲解。 1．强调课后练习的优化设计。在以人为本原则指导下设计 第二。学生对于课后练习题的作用认识不够．关注程度较 习题 低。学生学习语文的方法不同于其他学科，尤其是理科的学 教师在使用苏教版高中语文必修教材时．要根据教学实践