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小班探索性活动区游戏：叠叠乐 同安区实验幼儿园 陈育颖 游戏来源 班级近期在语言区的书柜后面增添了“留白区”，教师提供了纸巾筒、瓶盖、小木塞、盒子、牛奶瓶、有机玻璃板等。孩子们总是喜欢去拿取材料，并将材料垒高，由此，设计了活动区游戏“叠叠乐”。 预期目标 1、尝试将材料垒高。 2、懂得选取适应的材料，并积极发现问题解决问题。 图 片 材料投放 纸巾筒、盒子、牛奶瓶、有机玻璃板等。 游戏玩法 1、选取垒高的材料； 2、尝试将材料垒高并不倒。 游戏推进 一 ： 观察分析 观察：孩子们对垒高兴趣非常浓厚。幼儿选的材料都是自己喜欢的，在几个人同时游戏时，就会出现矛盾，有的幼儿会说 “你的积木没办法搭的比我高”、“你搭这样会倒”…… 分析：在以往的活动中，教师都是会对材料与操作方法进行提前的准备与预设的目标，当孩子们自己动手去尝试不在预设范畴内的事物，他们就会自我发现问题。而教师应抓住契机引导幼儿寻找解决问题的方法。这正是《指南》精神里游戏的真正含义。 调整推进 （图片） 第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：a.划分活动场地，旨在减少活动时同伴间的冲突。 b.加入玩法示意图，暗示幼儿注意搭配大小不同的物品。c.整理材料，将瓶子、盒子、瓶盖等按大小分类。 场地划分 材料重新摆放 游戏推进 二 ： 观察分析 观察：孩子们在操作中，懂得去搭配大小不同的物品，在选择同样物品时，有的幼儿可以根据颜色，排列顺序的不同进行垒高，与同伴自行比赛谁垒得最高。 分析：在这次的观察中，我注意到了小班孩子对同伴间平行游戏的有效“模仿。”材料的整理能够帮助幼儿寻找解决问题的方法；同伴间的模仿，也给予了他们与同伴共同相互学习的机会，并产生更多样的铺砖方式。这正是幼儿探索问题的出发点与方法。 调整推进 （图片） 1、目标调整：a.选取适宜的物品用自己喜欢的方式垒高。 b．欣赏同伴的创造，初步感知空间变化。 2、材料投放调整：a.增添不同颜色的盖子。b.幼儿喜爱的积木。 3、游戏玩法调整：a.选择自己喜欢的操作材料。b.利用自己喜欢的方式自由搭配材料进行垒高。c.相互欣赏自己的作品。 选择自己喜欢的方式垒高 游戏推进 三 ： 观察分析 观察：孩子们在活动中，能够合理摆放物品，都多数幼儿以颜色为规律进行分类铺放。有的幼儿在垒高时能运用不同的材料进行垒高，已不再是选择单一的材料了。 分析：小班孩子的操作方式往往是自己生活经验的在再现。从不同孩子的操作方法中，我们了解到幼儿思维方式的不同，以及他们对事物的认知特点。在对纸巾筒进行垒高时，幼儿发现了寻找平衡点的奥秘。放手让孩子去操作，就会有意想不到的收获，这正是孩子游戏的真正体现。 调整推进 （图片） 1、目标调整：寻找物体大小与支撑点的关系。 2、材料投放调整：提供大的纸巾筒、小的积木。 3、游戏玩法调整：用不同的材料进行垒高。 选择不同的材料进行垒高。 填表说明： 1.表格字体为“宋体”，字号为“小四”； 2.请按表格所设内容填写，标题要写清年龄段、活动区类型以及活动名称； 3.文字表达要明确、简练； 4.“游戏推进”次数可根据具体活动内容酌情增减；