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小班表现性活动区游戏：会变魔术的小木棍 （三明市宁化县实验幼儿园 杨承晖） 游戏来源 根据幼儿园适合教育课题“差异性、个性化幼儿美术兴趣的培养”的研究的课题计划，为培养幼儿的美术兴趣，激发幼儿富有个性的创作，我在区域活动的开展与材料的投放均围绕适合教育课题的推进进行调整与更换，通过多次观察幼儿在泥工区的操作情况，我调整了泥工区的操作材料，只投放了橡皮泥和小木棍，我想：“在材料如此简单的情况下孩子们会怎么玩？”“他们会如何利用这些小木棍？两种材料相结合又会创作出怎样的作品呢？”看着孩子兴致勃勃地摆弄着橡皮泥和小木棍，于是设计了探索性泥工区域活动“会变魔术的小木棍” 预期目标 1.尝试将橡皮泥与辅助材料结合，创作出丰富多彩的作品。 2.在探索中大胆运用小木棍，勇于标新立异，发展创造能力。 图 片 材料投放 泥工刀、橡皮泥若干、小木棍若干、泥工板若干 游戏玩法 充分利用小木棍与橡皮泥进行探索与创作。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：区域活动开始了，一部分孩子赶紧来到了美工区玩起了他们最喜欢的橡皮泥，一会儿他们创作出了自己满意的作品。有些孩子用橡皮泥创作柳树，有的捏花，他们玩得很专注！只见梓航用灵活的小手团、捏、搓、一会儿工夫便用泥工刀插在橡皮泥上创作了三根棒棒糖插在橡皮泥的罐子里，好像在思考着接下来该怎么玩！ 分析：泥塑是幼儿喜欢的美术活动，由于它质地柔软，可塑性强，幼儿可按自己的意愿塑造喜欢的物体形象，因此能引起幼儿多方面的联想。通过观察可以看到在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意的尝试。幼儿常常在塑造前就说他要做什么，然后才开始着手塑造。他们依据自己日常生活观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，产生了塑造的兴趣，可以有目的地设计一些简单的物体形象。 调整 推进 （图片） 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：教师与孩子们讨论“怎样玩橡皮泥更有趣？ ” 浩程：用好多的工具和模具就可以印出好多东西。 恩哲：把五颜六色的橡皮泥都用上，很漂亮。 梓航：我觉得把泥工刀插在上面，像棒棒糖一样很可爱！ 师：那棒棒糖的把手是用什么做的呢？ 幼儿异口同声地回答：小木棍 分析： 1.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，鼓励幼儿主动创作的欲望。 2.当幼儿主动介绍自己的作品时，要耐心倾听，并给予积极回应和鼓励。 3.教师改变策略，在区域活动中只投放橡皮泥和小木棍，引导孩子思考“小木棍可以怎么用？”会更富有探索性与操作性。 调整 推进 （图片） 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：教师与幼儿讨论“怎样利用小木棍进行泥塑创作？ ” ★梓航：我们用小木棍做棒棒糖的 棍子吧！ ★师：那不是跟你刚才做的一样吗？ ★恩哲：我可以用小木棍搭个正方形。 ★师：那为什么我会把小木棍放在泥工区呢？我可以直接放在拼图区啊！ ★浩程：我知道了！我们可以用小木棍把橡皮泥连起来！ 分析：选择生活化的辅助材料激发幼儿参与泥塑活动的兴趣，使幼儿与材料的互动更积极，引起幼儿多方面的联想，在浩程的提醒下，孩子们开始尝试用小木棍连接橡皮泥，进行简单的形象塑造 调整 推进 （图片） 游戏推进四 ： 观察 分析 观察： ★孩子们用小木棍和橡皮泥建构出三角形、正方形、长方形等简单的物体形象。 ★浩程在操作中探索出用小木棍和橡皮泥可以建构立体的三维物体形象。 ★在不断尝试的过程中出现了新的问题——“小木棍很容易倾斜，倒塌。” ★师：浩程，你为什么没有完成刚才的作品就捏其他的东西了？ ★浩程：因为刚刚搭的立体三角形很容易倒，粘不住。 ★师：那你有没有想一想它为什么容易倒，可以用什么办法解决呢？ ★浩程：很茫然，不知所措。 ★师：需要我帮助你吗？ ★浩程：不好意思的点点头 ★师：我想，我们应该从橡皮泥入手，会不会是因为橡皮泥太少了，团的圆太小了呢！ ★浩程：迫不及待的拿起更大块的橡皮泥进行创作。 分析：小班幼儿的经验受年龄所限极为贫乏，因为他们的经验来源于生活，再加上小班幼儿手部小肌肉协调性、灵活性等都发育不够成熟，塑造能力有限直接导致了他们在创作的过程中遇到困难很容易想到放弃，或者直接放弃操作的现象。 调整 推进 （图片） 1.发现孩子对立体空间的塑造兴趣，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学会发现问题、分析问题、解决问题。 2.在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或是把自己的意愿强加给幼儿，而是在幼儿需要时给予具体的帮助和指导。 3. 调整目标，选择难易适度的内容，为孩子创设有一定难度，但通过自身的努力能够达到的泥塑内容。教师再次的有效干预增强了孩子的自信心，浩程不断尝试三维立体形象的塑造，终于找到了解决问题的办法，建构了一个三层立体的宝塔和