在美术教学中培养学生创造力.docVIP

在美术教学中培养学生创造力在美术教学中培养学生的创造力既是美术教育的目标之一，又是美术教育的优势与特长。 一、通过引导途径培养创造力 1．用感性材料引导。对于全新的或抽象的知识，教师可在利用挂图的基础上结合现代教学手段，如视频、幻灯片等，给学生提供足够的感性材料，引导学生的多种感官参与学习活动。在教学第五册《红色的画》与《黄色和蓝色的画》、第六册《橙色的画》与《绿色和紫色的画》时，其中的三原色和三间色对学生而言是一个极为重要的知识点。教师可运用多媒体课件帮助学生理解什么是原色，并向学生展示三原色调配三间色的色环图，让学生理解两原色相加所产生的第三种颜色是间色，如红+黄=橙、红+蓝=紫、黄+蓝=绿等。这样从感性入手帮助学生理解，为学生提供了创造性思考的必要条件。 2.通过知识的迁移引导。知识是相互衔接、相互联系的。教师应在新旧知识的连接点与关键处设置有坡度的、符合学生认识规律的系列性问题，引导学生运用旧知识学习新知识，学会迁移和创造性地学习。如在认识复色时，教师可带领学生复习三原色相加能产生三间色的知识，并提问“三间色相加会产生什么颜色”。接着启发学生像运用三间色作画那样，运用三复色进行色彩练习。这种诱导式的教学可以发展学生的思维，是激发创意的有效方法。 3.在动手操作中引导。教师要尽量为学生创造动手操作的机会，使学生在操作中学会创造、学会思考。 二、运用探索规律培养创造力 1.归纳法。教师要引导学生通过操作、观察、分析等方法去理解和掌握知识，在手脑并用的过程中开发创造力、寻求创意。如教师在教学中国画时，可以通过各种绘画练习，启发学生概括总结出中国写意画的基本技能技法，从而理解并应用。 2.转化法。教师可以引导学生抓住新旧知识的关键环节，通过观察和思考使新旧知识有效衔接，运用旧知识获取新知识。这样不仅达到了探索新知的目的，而且在潜移默化中培养了学生的创造能力。 3.类推法。类推法是一种重要的思考方法，教师可以就许多相近和相关的知识引导学生用类推法探求。如教学第三册《百变团花》一课时，教师可先向学生展示上一节《小花饰》的作品，让学生找出异同点进行比较。这样，学生容易举一反三、触类旁通，形成独立获取知识的习惯。 三、选择训练方法培养创造力 1．基础练。体现基础性、简洁性的特点。通过“想一想”“说一说”“画一画”等活动让学生动起来。如第四册《假如我是巨人》一课，教师可以让学生大胆打破常规，编个美丽的童话故事，想象自己就是主人公，讲给大家一起分享，使其体会到创新的乐趣。 2．针对练。它是实践性课型教学中行之有效的方法，通过对教学中的重难点和易混点进行辨析、比较，以达到澄清概念与完善创意的目的。如针对三原色调配三间色的三个公式这一重点，教师可以有计划地设计？+？=橙、黄+？=绿、红+蓝=？三个公式进行填色练习，使学生在练习中学会辨别，在比较中掌握知识。 3.综合练。教师应多设计一些综合、探索类的命题创作、手工制作等，培养学生思维的深刻性、灵活性，加速其思维能力的发展。教材中的想象画、记忆画和命题画是培养学生创造能力的好课例，我们应该挖掘每一课的创造性功能，充分利用好教材内容，培养学生的创造能力。 四、凭借评价方式培养创造力 1.学生评。教师可以让学生作为评价的主体，引导学生自评、互评。课堂上教师也可挑选具有代表性的学生作品，让大家评析，培养学生创造性的审美意识。如在进行《昨天、今天和明天》命题画作业评析时，学生可以从作品的内容、意境、构图、色彩等方面谈自己的看法。教师应该当场给予评价，肯定学生富有创造性的思维方式。另外，教师在引导学生评价作品时，不仅要让其从作品的表现形式和技能技巧等方面进行评价，还要引导他们从更深层去分析作品，试着通过作品的现象去发现作品的本质，领会寓意。 2.教师评。孩子的作品是其心灵的独特表现，体现出丰富的想象力。教师要善于对不同层次的学生，以不同的要求、不同的方式去评价，唤起学生的求知欲和创造意识。 创造和超越是美术的灵魂，可以说，没有创造就不会有美术。美术教学应在培养学生绘画技能的同时培养学生的创新素质，这是美术教师根本的使命所在。 （责 编 莫 荻） 1