在美术教学中巧用多媒体提高学生审美能力.docVIP

在美术教学中巧用多媒体提高学生审美能力小学美术课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展都有着重要作用。在美术学习的过程中，学生既需要细心观察、认真分析、比较，又需要综合、提炼、概括，还要对所描绘、塑造的内容进行回忆、想像，能动地领悟自然的美、生命的美。这无疑会使学生创造性思维和创造能力得到发展，绘画审美能力不断提高，这就要求我们在美术课堂教学中切实加强素质教育的实施和学生绘画兴趣的培养。灵活巧用多媒体进行辅助美术教学，不仅可以省时、省力，而且在培养学生审美能力方面还具有得天独厚的优越条件，激发其创造精神，形成基本的美术素养。 一、巧用多媒体教学 培养审美感受能力 现代教学模式非常注重调动学生的学习积极性，利用各种方法使课堂气氛活跃起来。利用多媒体网络教学，最明显和最容易达到这个效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于多媒体网络教学的形式通常感到非常的新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，制作课件可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可极大地增强课堂的生动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。如：在教学《春的颜色》之前，笔者利用计算机对所学的内容进行捕捉、剪辑，制成朗读课件。在教学时，播放朗读课件，这样，春意盎然的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏万物勃发的春的画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了一次美的熏陶，获得了强烈的审美愉悦。在这里巧用多媒体动画，发挥了其独特的优势，不仅让学生感悟了春的气息，而且还培养了他们的感受美的能力。 二、巧用多媒体教学 激发审美想象能力 心理学家认为：想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。可见，丰富的想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。如：在《标志设计》一课中，笔者的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，笔者先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然地就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快地展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既凸显了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容的记忆，与设计出不同的标志相关的资料，结合自己的想象力创作自己的作品。 三、巧用多媒体教学 培养审美理解能力 小学生在接受知识时是离不开具体形象的，形象思维对启发想象力有着特殊的作用，而计算机就能以它特有的声、形等手段及多样化的信息作用于学生的多种感官，启发学生形象思维，除了用于新课导入之外，重要是解决课堂的重点难点。五年级美术《色彩知识（纯度）》、《色彩知识（补色）》课中，笔者为了让学生理解和认识色相和明度与纯度和补色，做了大量的色相、明度、纯度、补色的幻灯片。幻灯片中用的图片都是生活里面常见的或没有发现的看见的。学生在观看幻灯片中认识了生活和色彩，感受了生活和色彩，理解和认识了色彩在生活中的作用。这样就加深了对色相和明度的理解。实验心理学家赤瑞特曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体网络应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，有利于学生对美术教学过程的理解和加深记忆。 四、巧用多媒体教学 提高审美鉴赏能力 鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。让学生自己评画，好的作品当场给予掌声和鼓励；稍差的作品让学生指出不足之处，并按照学生的讨论结果对作品进行修改。因为计算机修改作品的速度和效果远远比手工的要快和好，学生不仅能快速地看到正确的修改效果，更重要的是经历了思考、表达了想法、参与了过程。结果表明，与其他有课件参与的美术课一样，每当播放课件学生们都兴奋起来，见到生动的画面、图解，听到特殊的声效、背景音乐，都会情不自禁地雀跃。这时教师稍作引导，就可以达到预期的教学效果