余映潮《烟台的海》教学设计.doc

余映潮《烟台的海》教学设计 执教：余映潮湖北省荆州市教科所中学语文教研员 时间：2010年3月14日上午9：10——9：55 地点：江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅 主持人：余老师不愧是大家风范，他的课要言不繁、张弛有度、舒展自如，整堂课既轻松自如，又充满了思维的张力；听他的课，就好像品淡淡茉莉，回味起来，余香袅袅，韵味无穷，谢谢余老师！接下来他要上的课是六年级的《烟台的海》。掌声响起来。 师：这一节课，让我们一起到烟台的海里去旅行。想问一个有趣的问题，《烟台的海》是一篇什么样的文章？不要求说内容。 师：（转向一位学生）你来说吧！ 生：写景的文章。 师：（重复）写景的文章。好，简洁明了。谢谢你！还能不能抽象一点。是一篇什么样的文章呢？ 师：看你的脑筋急转弯。 生：它是一篇写海上景观的文章。 师：当然是，肯定是。能不能换说法。 师：（转向另一位学生）请你来！ 生：它是按季节的顺序写景的文章。 师：（重复）按季节的顺序写景的文章，按春夏秋冬吗？ 生：不是。 师：不是，还是说到内容了。 师：其实很简单，就是一个字。这篇文章？一起说。 生：（齐说）美！ 师：（疑惑地）这就很怪了。这篇文章叫美文。对不对？ 师：美文。美文要美说、要美读、要美记、还要美美地欣赏。下面就请同学们“美说课文”：美说是有要求的，怎么说呢？两种说法： 第一种，从课文里面找原词原句原话，或者稍微作一点变动，或者加上你的字句，用课文的话来美说课文。 方法二，自己概括，用简洁的语言美说课文。我先举例子，我用课文的话来美说课文。“烟台的海，独特的海上景观”这句话在哪里啊？ 生：第一自然段里面。 师：对，第一段里面。“独特的海上景观。”就概括出烟台的海的特点，“独特”——海上景观。我用概括的语言来说话，“烟台的海、壮美、秀美。”请你们在第二段的旁边批上“壮美”两个字。请你们在三、四、五段用一个括号，再批上“秀美”两个字。好了，你就任选一种方法，开始思考，你怎样美说“烟台的海”，请思考？ 生：（细读课文，仔细思考。约2分钟） 师：好的，我刚才观察好多的同学手上的笔始终在使用，很好的习惯。我们开始交流吧！ 师：（转向一位学生）请你来！ 生：烟台的海是一道壮丽的风景线。 师：这个句子找得好，“壮丽的风景线”连起了冬春夏秋。 师：（转向另一位学生）请你来！ 生：烟台的海广阔壮丽。 师：就像一个大舞台。你的呢？ 生：烟台的海汇集了冬之凝重、春之轻盈、夏之浪漫、秋之高远。 师：多么富有诗意的表达！既是课文里面的话，又加上了自己的点缀。请你来！ 生：烟台的海使人如痴如醉！ 师：啊！我们就好象徜徉在春天、夏天的海岸上。美啊！请你来！ 生：烟台的海气势汹汹！ 师：噢！好吓人！哪一个季节的？ 生：（补充回答）冬天。 师：冬天的海浪气势汹汹！ 生：烟台的海顽皮可爱。 师：（进一步追问）这是冬天的还是春天的？ 生：春天的海水。 师：对，春天的，那样的可爱。 生：烟台的海是可爱富有生机的。 师：这是自己概括的。多好！富有力量、富有生机，力量表现在冬天。你的呢？ 生：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景、是一座壮丽的舞台。 师：你找的句子是全文的点睛之笔。就是这样？ 生：烟台的海恬静温柔。 师：它某一个方面的特点，也许秋天是这们的，也许夏天是这样的，但是冬天可不同。 生：烟台的海浪漫可爱。 师：夏天的海很浪漫、很有风情。请你来！ 生：烟台冬天的海是蔚为壮观的。 师：我觉得“蔚为壮观”这一个词可以概括所有季节烟台的海。那样的一望无际、那样的辽阔，不管它们是平静，还是汹涌的。还有新的表达吗？ 师：（面向全体学生）还有要说的吗？ 生：烟台的海很美，像画一样多姿多彩。 师：像画一样，特别的多姿多彩。说得真好。好，请你来！ 生：烟台的海凝重、顽皮、恬静，而且还很充实，与别的海与众不同。 师：说得真好！春夏秋冬，各用一个关键词说清楚了，而且我听到一个很准确的表达。有老师写文章分析说，秋天的海是“高远”，他抓住的是“走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。”这一位同学说的是什么？“充实”，我觉得她说得好！凝重、顽皮、恬静、充实，烟台的海四季的特点就是这样表现出来的。好，你来！ 生：烟台的海壮观、秀美，独一无二。 师：也好，你看“独一无二”表达得多有感情。一起来看一下！ 师：（出示幻灯片1）烟台的海，读…… 生：（齐读文字）烟台的海，凝重壮美的画、清新活泼的画、浪漫迷人的画、高远明朗的画。 师：这个概括的技巧在用“画”字作渲色，每一组的画的画面都用画的形式来展示，因此就有点诗意味道。 师：（出示幻灯片2）继续来！烟台的海，读…… 生：（齐读文字）烟台的海，冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的充实。 师：排比句，再来！ 师：（出示幻灯片3）烟台的海，读…… 生：（齐读文字）烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子