高校教师的职场规划与能力提升途径.pdfVIP

第34卷第3期 中 国林业教育 in 2016年5月 EducationChina Forestry 高校教师的职场规划与能力提升途径 黄艳辉 (北京林业大学材料科学与技术学院，北京 100083) 摘 要：高校教师科学地规划自己的职场生涯是提升自己各项能力的先决条件，也是挖掘自身潜能、创造自我价值 和社会价值的有效途径。从高校教师的职场现状出发，分析了现阶段高校教师在职场规划过程中存在的问题，并 依据高校教师职场规划的周期、特点及发展任务，指出了各阶段高校教师职场规划的重点和优化方案；在科学规划 职业生涯的基础上，提出转变教学理念、更新教学内容，科研与教学相结合、互补共进，加强合作交流、定期参加培 训，积极参加社交活动是提高高校教师各项能力的重要途径。 关键词：高校教师；职场规划；教学科研；实践能力 职场规划是一个从理论到实践、从思维到行动、 二、高校教师职业发展阶段及其对能力的要求 从思考到创新的不断循环的过程，也是一种正向引 导和反复思维的过程[1]。高校教师职场规划是指导 休伯曼从社会心理学这一交叉学科出发，将教 教师正确认识自我、改变自我、发展自我、实现自我 师的职业发展周期划分成5个阶段：新手期、平稳 的动态过程。科学合理的职场规划能够促使高校教 期、变化期、保守期和退出期[2]。 师更加有效地提升自己的各项业务能力，促进事业 新手期也就是人们常说的职业生涯初期，这个 的健康、快速和高水平发展。 阶段的教师年龄在23～35岁之间，主要的发展任务 是融入教师角色和做好职业定位。新教师在这个阶 一、高校教师职场规划的现状及面临的问题 段内应迅速地了解、熟悉所在学校的目标定位及院 近年来，随着越来越多的高校向研究型大学迈 校文化，逐步适应从学生向教师角色的转变，花大精 进，科研在职称晋升中所占的比例远远超过了教学， 力做好日常教学和科研工作，融人到教师的团体中 导致了重科研、轻教学现象的发生。相当多的教师 去，并根据自己的特长选择能够胜任的教学课程，逐 对教学的态度日益倦怠，表现为不认真备课、不细致 渐发展出更加适合自己的与教学内容相关的研究 钻研，教学内容陈旧、教学设计混乱、教学方法单一， 方向。 不求引领、只做“人梯”；相反，对科研的态度却过度 平稳期、变化期、保守期也就是人们常说的职业 热情，只要能出文章，不管与自己教学内容和研究方 生涯中期，大约在35～55岁之间。平稳期是高校教 向是否相关，都要千方百计地去申请相关课题，想尽 师发展事业的黄金时期，应抓紧时间利用各种机会 办法出SCI文章；那些不适合做研究领域的任课教 扩充原有的知识结构，确立自己的研究方向，在自己 师，也一头雾水地投入了浩浩荡荡的科研大军，任性 的研究领域内不断地深入研究，组建自己的研究团 地认为“科研能弥补教学，而教学弥补不了科研”，在 队，搭建自己的科研平台，积极申请本领域内的国家 科研之路上迷失了方向。 级、省部级科研项目，在国际权威期刊上发表自己的 与此同时，高校对教学的考核和合理的量化却 研究成果，提升自己在本领域的影响力，并依托各方 没有跟上，鲜有学校能大胆地仅凭教学成果而将教 资源将自己的科研成