试谈南京大学#183;苏州中学匡亚明实验班物理教学改革、创新的探索和实践.pdfVIP

V01．37NO．10 物 理 教 师 第37卷第10期 (2016) PHYSICSTEACHER 2016年 ·教师进修园地· 试谈南京大学·苏州中学匡亚明实验班 物理教学改革、创新的探索和实践 朱亚军 (江苏省苏州中学，江苏苏州 215007) 摘 要：南京大学·苏州中学匡亚明实验班是南京大学和苏州中学实施“大学一中学人才协同整合培养试验计 划”的重要项目之一．为了探索创新拔尖人才选拔培养模式，培养“厚基础、高素质、宽适应、创新型”的理科后备 人才，南京大学·苏州中学匡亚明实验班的物理教学从如下5个方面进行了改革和创新：(1)教学氛围和谐 化；(2)教学内容生活化；(3)教学过程可视化；(4)教学探究自主化；(5)教学评价综合化． 关键词l大学中学协同办学试验；匡亚明实验班；物理教学；改革；创新 2012年5月，为了探索创新拔尖人才的选拔课前师生一起面带微笑做一项3min的小锻炼来 培养模式，促进大学与中学在创新拔尖人才培养 调节身心、调整注意力，诸如：转动眼球、摆动脖 上的衔接，提高人才培养水平，南京大学和苏州中 子、旋转双肩、原地深蹲等，然后自然地让学生们 学联合实施“大学一中学人才协同整合培养试验计 进入温故知新、引入新课、课题探究等教学环节． 划”，携手创建南京大学·苏州中学匡亚明实验班 2教学内容生活化 (以下简称“匡班”)．笔者有幸参与了“匡班”的物 遵循“从生活走向物理，从物理走向生活”的 理教育教学工作．4年来，为了冲破应试教育的樊 教育理念，密切联系生活和社会实际，察物见理， 篱，培养和提高学生的核心素养——适应信息时 学以致用． 代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可 以“赏天地之美，探万物之理，创世界之新”为 预测情境的高级能力与人性能力，笔者在物理教 教学目的，教学过程中主要借助自然现象、物理实 育教学方面尝试从如下5个方面进行了初步的改 验、科技资料和日常生活经验等引导学生分析、讨 革探索和创新实践，与同行教师们作一交流． 论、探究物理现象和规律，体验科学探究的过程， 1教学氛围和谐化 习得真知，练出技能，提升素养，课堂中时常充满 以学生为本，营造民主、平等、融洽、和谐、严 着争论声、笑声、感叹声和掌声．例如在2014年10 谨的教学氛围，让“匡班”学生在两年的高中学习 月8日晚上，教师带领学生观察月全食的天文景 生活中，健康、阳光、自信、快乐和自由地成长． 象，第2天，物理课上就请学生们想办法估算这次 教育理论和教改实践都表明，民主、轻松、愉 月全食发生的时间，从中激发他们的好奇心和探 悦的氛围有利于学生发挥主动性和创造性，实现 究未知的兴趣，进而培养他们应用物理知识分析 有意识和无意识的高度统一，从而释放出巨大的 解决实际问题的能力． 学习潜能．那么，如何让学生获得一个愉快的学 生活中时时、处处充满着物理知识，竭力呵护 习心境呢?又如何培养学生具有好奇心强、敢于 学生的好奇心，引导学生勤于观察、善于观察，主 怀疑、富于想象、勇于挑战和执着追求的优良的 动探索自然的规律． 创造个性呢?就物理课堂教学而言，创设一个开 图1是一种玩具——弹跳球的视频截图，实 放式的、平等的环境，杜绝教师一言堂，引导学生 验现象表明：5个串在一起的小球从某一高度自由 畅所欲言、合作探究，构建一种以尊重学生的人 下落，与坚硬桌面碰撞后，最上面的第5个小球反 格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目 弹的高度远大于初始高度