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20l 4年2月 佳木斯大学社会科学学报 Eeb．，2014 第32卷第l期 JoI瓜N^I．oFSOC砒姗oFⅡAⅦ随I】NIV髓SrryVd．32No．1 论多媒体课件教学技能点的构成 马丽明a，鞠延玲b，赵玉萍8 (隹木斯大学-．理学院-b．青教研究宣．1l龙江隹木斯1540a7) [摘要】从教学技能的角度研究多媒体课件教学，建立教学技能点的概念，把握多媒体课件教学技能类型的特 点。并通过对课件展示的教学内容和课件教学的操作过程的分析，归纳出多媒体课件教学技能点主要由课件的内 容选择技能，课件的制作技能，课件的操作技能，以及课件的教学技能综合四个方面构成。 [关键词】教学技能；教学技能点；多媒体课件；多媒体课件教学技能点 [中图分类号】G642 [文献标识码】A [文章编号】100r7—9882(2014)01—0167—03 多媒体课件是一种能够辅助教师完成一定教学任 根据技能的定义，教学技能则是教师运用与教学有 务或为学习者提供自主学习资源的多媒体教学软件，设 关的知识和经验，通过练习而形成的稳固、复杂的教学 计、制作和使用是现代教师教学的必备技能。规范多媒 行为方式。教学技能可以通过学习被认识，并在练习与 体课件教学行为，归纳多媒体课件教学基本技能点，有 实践中得到巩固和发展。教学技能是教师教学岗位必 利于教师合理使用多媒体课件进行教学。 备技能，它对教师教学能力的提高具有重要意义。根据 一、技能的定义与教学技能点概念的建立 研究技能和训练技能的需要，往往把构成某项活动的一 通过对技能本质的认识，有助于对技能构成的理解 系列技能进行分解，拆分成若干组成部分，对各个组成 和技能点概念的建立。辞海将技能解释为：运用知识 部分进行单独的反复训练，从而达到掌握复杂行为的目 和经验执行一定活动的能力叫技能；通过反复练习达到 的。这样的技能组成部分相当于知识教学的每项知识 迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”，也叫“技巧”； 点，它是在复杂教学活动中活动方式相对独立和相对完 技能和技巧只有在实践活动中，通过勤学苦练才能形成 整的最小单元，被称为教学技能点。例如，提问技能在 和发展。辞海：》将技能定义为一种能力，突出技能与知 课堂教学技能中有别于演示技能和讲授技能，从提问技 识、经验有一定的关系。另外指出技能形成的特点具有 能的组成结构来看具有相对独立性，是由拟题、引入、发 习得性。教育大词典的技能定义：主体在已有的知识 问、导答、评价五个活动步骤构成了完整的提问活动方 经验基础上，通过练习形成的对待某种任务的活动方 式。 式。该观点将技能定义为活动方式，并强调技能是通过 二、多媒体课件教学技能在教学技能体系中的地位 练习活动获取的。那么，到底是将技能定义为能力，还 根据教学的基本任务和教学需要，教师的教学技能 是将技能定义为活动方式?由于各种外显的动作技能 主要包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教 和内隐的智力技能都可以用一定的方式表示出来，比如 学评价、教学研究五个方面，而课堂教学是由多种教学 完成某项活动的活动程序与活动结果(包括动作步骤与 技能综合而成。国内最早研究课堂教学技能的北京教 动作结果，分析步骤与分析结果)，因此，如果用活动方 育学院，于1992年将课堂教学技能分为十项：导人技 式来定义技能，一方面能够较为容易区分技能和能力这 能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、演示 两个概念，另一方面也有利于分析技能的构成。因此将 技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能。至20ll由 技能定义为：顺利完成某项活动的动作或智力活动方 北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研 式。其中，完成活动的限定词“顺利”是技能经过练习获 究课题组，对以往课堂教学技能