论大学英语CAI课件的理论依据--评《大学英语#183;精读》(修订本)多媒体光盘第二册.pdfVIP

论大学英语CAI课件的理i仑依据 ——评《大学英语·精读》(修订本)多媒体光盘第二册 口 张而立 王延彬 韦 英 文中以建构主义学习理论对《大 学英语．精读》(修订本)多媒体光盘 学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 人本主义 心理基础 行为主义心理学 认知主义心理学 认知主义心理学 人本主义心理学 第二册CEIR一2课件进行了比较全 面深刻的分析、评价。结合使用该课 时间 60～70年代 80年代 90年代 60。70年代 把学生当作黑箱。 学习是学生的心理 世界是客观存在的， 学习是个人自主发 件的教学实践，论证了它的优势所 教师的任务是安排 发展过程。刺激之 但对世界的理解和 起的，使个人整体投 在，对该课件有待改进之处提出了可 刺激、对学生的反映 所以会产生反映，是 赋予意义是学习者 入其中并产生全面 予以强化鼓励。学 由于学生内部有一 根据自己原有的知 变化的活动 行性建议。 习是刺激——反映 个复杂的处理过程 识和经验来建构的， 基本观点 一、与CAI课件开发相关的理论 的联结。刺激要适 把其知识结构进行 学习的过程就是一 当、观察要仔细、强 重新组织，将外在事 个意义建构过程 流派 化和鼓励要及时 物的关系(结构)内 化为学习者的认知 近年来随着CAI课件设计与应 结构，即顿悟 用理论的不断发展和完善，人们在设 哲学倾向 强调因素 既强调客观因素，也 既强调客观因素，也 强调主观因素 计各种不同CAI课件时所遵循的理 强调主观因素，但偏 强调主观因素，但偏 重于客观因素 重于主观因素 论依据是有所不同的。自1959年美国 揭示学 揭示了影响学习的 揭示了影响学习的 揭示了影响学习的 揭示了影响学习的 IBM公司研制成功世界上第一个计 习属性 生物因素。重在行 认知因素。重在概 认知因素。重在学 情感、个性等主观因 为技能的学习 念、命题等知识的学 习的多样性和灵活 素 算机教学系统以来，计算机辅助教学 习 性 设计理念及理论依据已成为CAI课 课件设 小步骤原则、积极反 逐步分化原则、类别 开放性原则、自上而 以人为主的原则、从 计原则 映原则、适时鼓励原 化处理原则、积极参 下原则，有意义学习 实际经验到一般原 件主体构筑的最重要的决定因素之 则、及时强化原则、 与原则 原则、情境性原则 理的原则 一。因为基于不同的理论所研制开发 自定步调原则、低错 误率原则 出来的课件的差异性不仅仅是表现 课件结构 直线式结构、分支式 螺旋式结构、层级式 超文本结构 自主、开放、灵活的 在主体构筑的科学性、适用性和开放 结构 结构、组织者结构 超文本结构 程度等，同时该课件还可反映出一