科学使用多媒体CAI课件提高医学教学质量.pdfVIP

·604· 科学使用多媒体CAI课件提高医学教学质量 许 莉 高 涵 孙超 杨宏艳 宋娟 近年来，随着多媒体技术的迅速发展，计算机辅 2．2．1 理论教学用课件 理论教学用课件只是教 Assisted 助教学(ComputedInstruction，CAI)系统师教学的辅助手段，不是讲稿亦不是教案，课件需要 在教育领域的应用，已成为高校教学改革中重要手 清楚、醒目并与板书能有机地结合。教师的板书有 段。如何科学地、高效能地使用多媒体CAI课件，提 吸引学生注意力，加强逻辑思维推导的功能。例如 高医学教学质量，笔者几年的工作经验，体会如下。 在数学方程，化学的公式推导方面，教师板书边讲边 1 多媒体CAI课件的教学功能 解，优于课件。但对于医学，人体的结构，生理、生化 由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性 的微观变化，药物作用原理等，采用多媒体CAI课件 等特点，使多媒体技术的教学应用过程与传统教学 展示方法比传统的方法和一般的电化教学手段就有 过程或一般的电化教学过程不同。它具有如下功 明显的优势。 能： 理论教学用CAI课件，要由授课教师根据教学 1．1 激发医学生的学习兴趣 CAl课件由文本、图 大纲、教学进程、教材和教学思路自行制作。在制作 形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，它提供给 和使用中要注意“四忌”。1)忌标题重复指课件中 医学生的不是单一的刺激，而是多方面、多感官的信 的章、节、一、二……标题与板书标题的重复。这种 息刺激。这种刺激能反馈地激发医学生的学习兴 重复会使教师较多地占用了授课时间，学生也会感 趣，并促使医学生学习积极性的提高。 到繁杂，有“画蛇添足”之感。2)忌文字过多尤其在 1．2扩大医学生知识面多媒体CAI课件可以提 医学机能学科，有些课程内容较少有生动、形象的图 供大量的媒体信息和资料，增加教学内容的信息量， 或视频内容，课件上展示的是一篇篇的文字。较多 同时它可以通过动画、图表、临床病例视频等创设学 文字会造成教师的依赖(念文字)，学生的疲乏。失 习情景，使医学生获得更多、更直观的知识信息。 去了课件刺激学生兴奋点的功能。会有“拉洋片”之 1-3反馈医学生的学习效果 多媒体CAI课件在 嫌。这就要求制作者动脑筋将枯燥的文字叙述改编 系统中设置学习内容的测验，向学生提问并要求学 成可视的、生动的、直观的课件内容。例如我们制作 生作出反应。通过向学生的提问与回答，课件能作 的“青霉素的应用”，课件上显示的不是应用疾病的 出相应的反馈，使教师掌握学生的学习情况。医学 文字，而是各种疾病的的典型图片或临床病人的视 生通过自测，可以对所学习内容进行反复思考与操 频。这样给予医学生深刻的临床疾病印象刺激和 练，课件可以及时指出错误，肯定正确，给出评价信 记忆，学生会感到耳目一新，即联系了临床又强化了 息。使医学生对所学知识内容得到学习和巩固。 基础知识。3)忌色彩杂乱采用各种颜色来表达教 2 多媒体CAI课件的类型 学内容是课件中最常用的手段，学生对由颜色造成 多媒体CAI课件大体上分为两类：一类是学生 的刺激也最敏感。课件中除在医学模式图中按医学 自学课件，一类是课程教学课件。由于两类课件的 特点的真实约定颜色来表达特定的教学内容外，其 应用不同，各自具备的特点不同。 他文字、表格的色彩不宜过多，一个页面的文字不超 2．1 医学生自学课件 医学生自学课件要求有系 过3种颜色为宜。过多会有眼花缭乱之感。同时还 统性，章、节、层次分明，文字较多，知识内容详尽，有 要强调色彩的反差性，以给人清楚、美感