科技工作者成长源于学校教育还是“干中学”.pdfVIP

高等农业教育，2015—1，1：39—42 HigherAgriculturalEducation，2015—1，1：39—42 DOI：10．13839／j．cnki．hae．2015．01．009 科技工作者成长：源于学校教育还是 “干中学” 刘洪银 (天津农学院，天津300384) 摘要：不同教育阶段对科技工作者成长产生不同影响，借助问卷调查数据，本研究运用Binary logistic回归分析计量方法探索科技工作者成长规律。研究发现，科技工作者成长主要源于 “干中学”，学校教育没有充分发挥科技人才培养作用，既存在有效性又存在有限性。学校教 育应以政府主导，重视中小学创新文化与大学实践教育，协同人文与自然教育，普及创业教育。 关键词：科技工作者；学校教育；干中学 中图分类号：G961文献标识码：B 文章编号：1002-1981(2015)01—0039—04 一、引言 的理、工、农、医类科技工作者(包括技术研发和技术 建设创新型国家需要培养大批高素质的科技工 应用人员)为抽样样本，对我国京津冀、珠三角、长三 作者¨j，科技工作者成长具有自身规律性，研究和把 角、东北地区、中部地区和西部地区开展了问卷调查。 握科技工作者的成长规律，发现和解决学校教育中偏 离科技工作者成长规律的问题，对提高学校教育的科 35名典型科技工作者进行深度访谈，以期通过被调 技人才培养效率具有重要意义。科技工作者是指在 查者回忆学校教育对自己科技能力成长产生的影响 现代社会中，以相应的科技工作为职业，实际从事系 来发现学校教育规律和问题。问卷调查分析发现，学 统性科学和技术知识的产生、发展、传播和应用活动 校教育对科技工作者成长影响遵循如下规律性。 的人员口]。科技工作者成长是科技工作者科技能力 (一)不同教育途径对科技工作者成长产生不同 由弱到强的发展过程。学校教育对科技工作者成长 效应 影响是指不同阶段的学校教育理念、教学内容、教育 研究表明，学校教育、家庭教育和“干中学”对科 方式、教师队伍和校园文化等方面对科技工作者的价 技工作者成长产生不同效应。科技工作者的科技能 值观念、兴趣意志、观察能力、思维能力、实验操作能 力主要在工作中培养，学校教育对科技能力形成的作 力、创新能力等方面产生的影响。 用居于第二位。家庭教育对科技工作者科技能力形 学校教育对科技工作者成长起着至关重要的作 成影响较小。 用。科技工作者成长主要是学习和教育的结果，学校 科技工作者能力培养主要通过“干中学”和学校 教育作为教育的主流方式对科技工作者智力能力和 教育，两者分别占56．7％和32．7％。对大学本科以 非智力能力成长发挥基础性作用。本研究从学校教 上学历的科技工作者，学校教育发挥的作用增大，而 育人手探索科技工作者的成长规律和学校教育偏离 “干中学”作用趋缓。这说明，本该承担科技工作者 科技人才培养规律问题，以期发现学校教育的不足， 成长主导作用的学校教育却没有发挥人才培养的职 挖掘学校教育的科技人才培养潜能。 能，学校教育的人才培养效率没有达到预期水平，学校 二、学校教育影响科技工作者成长的规律性 教育的人才培养潜能有待进一步挖掘。家庭和社会教 2012年，南开大学课题组以具有一定科技能力育对科技工作者成长影响不大，仅占3．2％和7．4％。 大学生创新创业教育教学机制研究(NKcl023)。 收稿日期：2014—08一” 作者简介：刘洪银(1968一)，男，人文学院，副教授，南开大学特约研究员，博士。研究方向：人力资源经济学，教育经济学。 ■人才与队伍建设 TALENTANDTEAMCONSTRucTl0N ·40· 高等农业教育 第1期 (二)不同教育阶段对科技工作者成长产生不同 影响 学校教育的不同阶段影响科技工作者的不同能 力，每个教育阶段重点影响科技