探究新课标下化学老师反思性教学的现状.docVIP

　　探究新课标下化学老师反思性教学的现状----化学教学论文 --绪论 1.1问题的提出 本世纪初，我国为了迎接知识经济时代的到来，提升综合国力，提高国际竞争力，国家教育部做出了对基础教育课程改革的重大决策。基础教育改革的基本路向是:改革的重心已由原来在体制方面对教育结构和行政的改革，转向改革学校课程。决定新课程改革内容的因素有三方面:一是我国基础教育中“应试教育”积弊久革不除的传统;二是社会发展对未来复合型人才质量的诉求;三是对学生主体性发展理想的追求。这都与教师的教学有关，新课程的实施对教师的教学能力要求越来越高，而反思性教学是提高教师教学能力的重要途径。因此，开展反思性教学是更好实施新课程的必然途径。 1. 1. 1新课程改革的发展需要反思性教学 新一轮的教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统，要求教师变革教学实践的方式，创造性的实施新课程图。新课程要求教师更新教学观念，改变传统不能适应社会发展要求的教学行为，教师将别人的研究成果生搬硬套应用到自己的教学实践中的做法是与新课程改革要求相违背的。要实现高效的教学，使教师的教学有意义，教师必须将其教学与反思紧密的结合起来。从本质上讲，新课程改革是我国对经济、政治、文化全面反思的产物，新课程在教学理念、教学方式、教学评价等方面都超越于传统教育。它根据教学现状及社会要求提出了新的教学方式，反思性教学就是其倡导的崭新的教学方式。而教育改革的成功，必须有教师的积极参加与拥护，必须使教师在教学课程方面拥有更多的自主权和责任。 “使学生获得真正有用的化学知识;结合生活情景，从丰富、生动的现实生活素材中设计习题;注重实践，让学生结合化学学习体验科学探究过程;引导学生认识材料、能源、环境、健康与化学的关系，逐步培养学生养成综合的科学观;注重培养学生分析和解决实际问题能力，增强学生的社会责任感;积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每一个学生走向成功等”以上这些都是具体到化学学科的新课程基本理念。要在教学中有效落实这些基本理念，更需要教师进行反思性教学。教师只有不断的对自己的教学进行反思，反思其教学是否有利于学生的长远发展，是否符合国家对课程改革的初衷，是否体现化学新课程基本理念，只有这样对自己的教学不断反思，不断实践，不断更新自己的教学观念，调整自己已有的知识结构，才能不断适应新课程改革要求，适应学生发展的要求。也只有这样，新课程改革的推进刁‘有活力，发展得更好，走得更远。 1. 1. 2反思性教学是有效促进新任化学教师专业发展的重要途径 美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式:“经验十反思=成长”，这也就说明教师的成长是一个积累经验和不断反思实践相结合的过程。波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多也只能形成肤浅的知识。只有经验，没有对经验进行反思的教师也只能是一个“教书匠”;有经验，并对实践进行反思的教师才能使自己从一个“教书匠”向教学“研究者”的角色转变。 长期以来，我国很多教师只凭着自己有限的经验对教学内容进行机械性的复制给学生，没有用理性的态度对自身的教学进行反思和批判，教学观念也就做不到与时俱进，只是墨守成规，这种情况严重的阻碍了教师专业的发展。新课程基本理念第8条明确指出“为化学教师创造的进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”〔5’随着知识经济的发展，传统的化学教学对于培养创新型化学人才已经显得心有余而力不足，也不能很好的促进现在的化学学科的发展，更不能很好的促进新任化学教师的专业发展，以及缩短新任化学教师的成长周期。新任化学教师只有在教学的前、中、后不断的对教学效果、教学行为等各方面进行反思才能更好的提高自身的教学技能，教学策略，教学质量，使得自己加快由新手型教师向专家型教师转变的步伐。 师范院校在新课改实施前培养的化学教师，其在大学里接受有关化学教育知识和相关教学技能的培训很多都是按照传统教学来进行的。课改后，虽然他们也进行了对新课改的学习，但是由于很大部分教师由于观念比较保守，不能很好的改变自己己有的教学观念，接受新课改提出的新的教育理念，先进的教学方式等，以致在一定程度上阻碍了教师的转变以及化学学科的发展。在新课改实施环境中培养的化学教师，从进入大学就开始接受了新课改气息的熏陶。他们学习的有关化学教育的知识和相关教学技能是根据化学新课程理念来进行安排的，从而使得他们走上岗位后，其教学方式，教学策略理应与老教师们的传统教学有明显的不同。 新任的化学教师是化学教学学科发展的后备力量，肩负着培养更多具有创新性的化学人才的重任。因此新任化学教师的专业发展，成长周期的缩短则是关键。反思性教学是促进新任化学教师专业发展，缩短成长周期，使其加快向专家型教师接近的重