小学数学高年级练习课设置及实施研讨 .docVIP

　　小学数学高年级练习课设置及实施研讨----小学数学教学论文 --一、引 言 (一)研究问题的背景 在这样的背景下小学数学课程及教学的研究将逐步深入并细微化。改革的十年中，在小学数学课堂中教学的方式方法发生了巨大的变化，从教师主载课堂到教师的教与学生的学的统一；从教师讲学生听到丰富而有效的数学教学活动；从重视知道结论到重视为学生提供充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程；课堂教学目标从落实“双基”到落实基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的“四基”等等。公开课展示、教学研讨、网络调研等推动新理念深化与细化的活动如雨后春第一般频现。但当我们仔细品味其中却不难发现，这一系列的改变更多的指向是数学教学中的新授课，而对于作为新授课补充与延续的练习课相比之下却少有人间津。试想若是紧随新授课之后的练习课没能得到与新授课相之匹配的发展，停滞不前保持原本的状态，新授课所展现的变化便将是与练习课脱节的变化，与完整教学相割裂幵的变化。练习课一一这一貌不惊人的数学课堂中最为普通的课型，必将在课程改革逐渐深入的步伐中慢慢走入人们的视野并引起重视。 1.小学数学练习课的重要性 “讲之功有限，习之功无已！”数学学科的特点决定了数学练习课是数学课堂中非常重要的课堂教学课型，它与新授课、复习课、活动课、综合实践课相并列。作为新授课的补充延续，练习课一般以学生练习为主要内容，以学生的主体，发挥教师的指导与协作的作用，将新授课中所学到的基础知识内化，并通过口答、计算、操作、讨论多不同的方式完成练习任务，以加深对所学知识的理解，通过一定的练习形成一定的基本技能，或将所习得的基本思想与方法在新授课的基础上进行实践与应用，在应用过程中达到巩固知识形成能力的目的。 ....... (二）研究意义1.为本领域研究提供详实的案例 在文献搜集的过程中，笔者发现，与指导小学数学练习课直接相关的专著、博硕士论文比较匿乏。多数文献来自于一线的教师，其中多数仅基于经验，就一课论一课，而理论研究不足。本研究力图通过对于练习课起点选择、目标设定、教学设计、习题选置与实施的实际效果进行适实监测、记录、整理、分析、梳理及归纳为日后他人对小学数学练习课理论与实践研究提供详尽的案例，以供他人在进行此领域研究时参阅，以此来促进小学数学学科练习课方面的发展。 2.促进新课程改革下 练习课的发展练习课做为数学课堂教学中的重要课型之一，应与新授课、复习课、活动课和综合实践课程共同协调发展。本研究通过案例的呈现及分析，试图寻找与新课程改革相适应的小学数学练习课的设计与实施的模式，使之能与其它课型相互配合，从整体与长远发展的角度培养学生解决问题策略、思维方式、思想方法及运用知识解决问题的能力。 3.为一线教师提供可参考的实例 更多的教师在教学时希望自己能取得好的效果并愿意为之而付出努力，但在对于练习课的实效性与合理性的探索这一方面没能寻求到更好的途径。本研究拟通过大量的文献搜集与综述，明晰数学练习课教学的相关概念、功能、类型、教学设计、结构等问题，唤醒广大一线教师们对练习课的关注意识。通过与实际教学相符的案例，为一线教师提供具有可借鉴的练习课设计方法与实施策略，从而为解决“教师如何上好数学练习课”这一实践性课题做出微薄的贡献。 ......... 二、文献综述 (一)数学练习课教学的理论基础 1.建构主义理论及对练习课的指导意义 (1)建构主义理论 建构主义理论是学习理论认识心理学派的一个分支，它是行为主义发展到认知阶段后的进一步发展。建构主义认为人们通过个人的经历和图式来不断地建构个体对世界的认识，因此强调培养学习者在真实的情境中进行问题解决。[3]建构主义理论强调：①学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息意义的过程。②学习的建构过程包含两方面的建构，即对新信息意义的建构和原有经验的改造和重组，使学生者为自己的“经验流”建立一种秩序。③学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，因此要增进学生之间交流与合作，提倡合作学习。建构主义要求教师为学生的知识习得创造一定的机会，为新旧知识搭建良好的桥梁，更突出学生在一定的情境下，通过与学习教材的互动、与教师的互动、与其它同学之间思想上的互动，主动建构知识的过程。 (2)建构主义理论对练习课的指导意义 新课程改革背景下，随着对于教育教学研究的逐步深入，新的教学理念被植入，建构主义理论越来越多的被一线教师所认可，并用于课堂教学的指导。在新授课中，建构主义理论改变了教师教与学生学的教学状况，取而代之的是更多的有效的学生活动，尤其在数学的课堂中更多的操作素材、更多获取知识的渠道，为学生主动建构知识网络提供了机会。在练习课中建构主义同样具有是