探究高中信息技术老师教学设计能力 .docVIP

　　探究高中信息技术老师教学设计能力----信息技术教学论文 --引言 1.1研究背景 1.1.1信息时代的到来 随着多媒体技术及网络技术等各种现代信息技术的迅速发展，使人类生产生活的各个领域发生了翻天覆地的变化，在推动了社会的生产结构、生产关系根本变革的同时，知识经济的端倪也已初露，人类开始进入信息时代。时代的发展，社会的进步，归根结底在于人才的培养，而人才培养的重任在于教育。那么，教育应当如何培养适合信息时代发展需要的人才，又该如何借助现代信息技术提高教育教学质量，成了全球教育界普遍关注的问题。面对信息时代的挑战，国际教育委员会提出，教育对人才培养的目标必须围绕认知、处事、合作、生存四个方面展开。也就是说，在知识大爆炸的今天，我们不仅要掌握基本的信息知识和信息技能，而且要具备快速的获取信息，准确的辨别信息以及创造性的运用信息的能力，学会交流与合作，养成良好的信息素养与习惯，是时代发展进步对人培养的要求。 1.1.2信息技术与学科课程整合的要求 随着科技的突飞猛进，知识的快速增长，学科之间的界限越来越模糊，这个时代向古老而传统的教育行业发出了新的挑战，人们己经深刻地意识到只有深化教育改革才一能适应这一时代的发展。特别是20世纪以来，以多媒体技术及网络技术为主的各种现代信息技术的迅速发展，使人类生产生活的各个领域发生了翻天覆地的变化。为了赶上时代发展的步伐，各国的教育改革无不将培养适应未来信息社会的创新精神和创新人才作为改革的重点。特别是当前信息技术在教育领域的应用已经进入了全新的IITC(信息技术与课程整合)阶段，相比于传统的CAI阶段和CAL阶段①，人们更加相信信息技术与学科课程的有效整合将会是培养创新人才、提高综合国力的重要途径。例如，美国政府于19%年提出的“教育技术规划”，具体理念是使每一个美国孩子在2000年到来之际能够坐在自己的教室或图书馆里感受21世纪信息技术文化下的教育，实现全美所有图书馆和课堂教学的信息化。同时，韩国政府也提出了名为“瞄准2010”的计划，具体指出要在2010年完成韩国所有学生每人拥有“一台电脑，一个主页，一项发明”的口号，普及现代信息技术在教育中的广泛应用，实现创新精神与创新人才的培养①。面对信息时代的要求，实现信息技术与课程的有效整合，归根结底在于教师的培养，更在于拥有学科优势的信息技术教师具体的教学设计能力的培养。 1.1.3教师专业化成长的要求 教师这一职业是一门古老的职业，从人类学校产生之初，就出现了教师，教师职业的发展经历了一个由“泛专业化”向“初级专业化”再向“高级专业化”不断发展的过程②。社会生产力水平低下，社会对教育的培养目标、人才素质的要求不高，对从事教育活动的教师的要求也必然很低。但随着生产力的发展，特别是在以网络技术为代表的信息技术时代，新知识、新技术、新发明的不断涌现，对人才素质的要求越来越高，这就对教师提出了更高的要求。在人才培养的过程中，教师必须掌握专门的知识，经过专门的训练才能胜任这一职业③。 20世纪中后期以后，随着多媒体技术及网络技术为主的各种现代信息技术的迅速发展，对教师的专业化发展水平的提出了越来越高的要求。因此，面对信息时代的挑战，世界各国制定了一系列的旨在提高教师专业化水平的运动，主导着整个教师教育改革的总方向。例如，致力于教师专业化发展的美国卡内基工作小组和霍姆斯工作小组于1986年分别发表了《明天的教师》、《国家为培养21世纪的教师做准备》两个报告，确定了教师教育改革的理念和方向。同时，联合国教科文组织和国际劳工组织也于1980年召开题为“教师专业发展”的相关会议，将教师专业发展提升到了国际社会普遍关注的高度④。 为迎接信息时代的挑战，我国于2004年正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，该标准是我国第一个由官方颁布关于教师专业能力的标准。能力标准的颁布，不仅从制度上保证了教师作为一种专门职业所应具备基本专业素质，而且为教师专业化水平的发展与培养提供理论框架与指引⑤。因此，对高中信息技术教师教学设计能力的发展研究，是时代的诉求，是学科整合的需要，更是教师自身的专业化发展的需要。 1.2研究目的、意义和方法 1.2. 1研究目的 教学设计是一种思维活动的高级形式，直接反映教师这一主体的专业素养与专业能力，是设计者实践性、创造性以及自身价值的发挥与实现①。对教师这一主体在教学设计研究中的充分关注，不仅是对教师自身教育教学能力的要求，更是提高教学效率、促进学生发展的现实要求。同其他学科相比，高中信息技术课程在实践性与创新性方面对教师的要求更高，同时，作为一门新兴的学科，更多的需要高中信息技术教师结合自身的教学实际摸索前进。因此，本文通过对高中信息技术教师教学设计能力的研究，目的在于对高中信息技术教师教学设计能力的发展提供一