探析高中历史上课时的语言节奏 .docVIP

　　探析高中历史上课时的语言节奏----高中历史教学论文 --概论 (一)选题缘由 1.语言在生活和学习中的作用 语言是人类交流交往的重要媒介，它促进了人类思维的发展，也是人类生产生活经验得以传承的重要载体。随着时代的发展，语言成为教师传授知识和教育学生最直接的手段。很多教师也说，“教师就是吃语言这口饭的”。教学语言能力是教师基本的职业技能。作为历史教师必须掌握练好教学语言的基本功，.才能在课堂上以清晰、顺畅、明确、通俗、生动的语言完成教学，向学生传授历史知识，培养其历史分析能力并进行历史情感教育，达到既定教学目的，使学生学有所得、提高自身能力和素质。20世纪中后期，学习科学这个新的研究领域诞先，它从人类学·社会学·语言学·哲学等多学科的视角来研究学习，其特色是强调理解性学习，它关注人的认知的过程。语言是辅助理解性学习的必要手段。保加利亚医学博士乔治·洛扎诺夫创立的暗示教学理论认为，“在人的大脑中，始终交织进行着有意识和无意识两种活动，一切有意识活动都是以无意识活动为基础的，只有当两种活动处于最和谐状态时，才是人的活动最顺利最有效的时刻。”“现代生理学证明，人的理性一记忆往往伴随着形象的记忆，而形象的记忆能力具有持久性。”教师是教学的主导，也是教学语一言的创造者，有责任设计和运用具有艺术感的教学语言，在课堂上将教学内容塑造得如幻如真，以利于他们利用形象思维学习，保持更长久更深刻的记忆。 2.节奏使教学语言具有生命力 前苏联著名生理学家巴甫洛夫说过:“在人类机体活动中，没有任何东西比节奏更有力量。”这说明人的机体活动是有节奏的，节奏对人身体的机能运转起着重要的作用。“婴儿在出生几个月之后就会对有节奏的东西感兴趣……当婴儿啼哭时，听到有人背诗或者唱歌就会立刻停止哭泣犷而听到正常的、节奏感不强的话语时则不会理睬。这一个很有趣的现象，而月_屡试不爽。婴儿在出生几个月的时候是没有语言能力的，但是他对有节奏的事物就会很感兴趣，尤其是诗歌和音乐。”这说明人天生就对有节奏的事物感兴趣，有节奏的事物能让其感到愉悦。有了内容的语言就有了灵魂，有了节奏的语言就有了生命力。教学节奏是教学过程中产生的，也是客观存在的。语言节奏是教学节奏的主要外部表现。“心理学原理告诉我们，听觉器官在长期不断地听到某种一直不变的声音后，耳朵对该声音的感受性就会大幅度降低。”在教学过程中，学生若长时间接受一种单一的语流，就会产生抑制性，自动忽略教师所讲的内容，所以教师的教学语言要有变化，且是有规律的有层次的变化，这就是教学语言需要的节奏。教学语言能否打动学生、提高教学效果，直接表现就是语言节奏。语言节奏能够带动教学的节奏。教学需要具有技巧性，更要融入艺术性。节奏概念首先源于“音乐”的节奏，属于艺术的范畴。人们都说音乐无国界，除了因为音乐中有美妙的音符外，还是在于音乐中的节奏将音符有机组合组成了不同的旋律，使听者产生了喜怒哀乐的情绪。语言节奏也是这样，它是语言形成艺术美的方式之一。教学语言及语言形成的节奏，能够发挥教学的艺术感染力和学科的特点，利用节奏可以营造的各种氛围。感受教师设音、语调、节奏的变化，及语言中词汇、句式所带来的美的享受，是学生发挥主观能动性的重要动力。学生若感到教学语言是有节奏感的，必然会对教学内容或者教师所讲的更感兴趣。学科的魅力、教师对教学的预设、教学情感的感染力等等，都要靠教学语一言的表现力来实现，而教学语言的表现从整体来说即教学语言的节奏。J.历史教师的教学语言需要节奏 我国新一轮聋通高中课程与教学改革从2004年开始实施以来己经进入了第八年，而2012年秋广西也将启动普通高中课程改革实验，《广西普通高中课程改革实施方案》在2012年1月20日得以发布。随着时代的进步，社会、经济的发展，人才的竞争压力越来越大，对人才的技能水平和思想人格的要求越来越高，人们对一教育能够带来的实际功效抱有更大的期待。《普通高中历史课程标准(实验)》要求:“培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精字，进步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”历史学科更被赋予了提高公民的人文素质，培养健全人格和正确判断事物的能力的重任。《普通高中历史课程标难(实验)》提到:“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习。”高中历史课堂由于教学内容的特殊性，即知识量大、联系较紧密、距离现实较远等，教师必须优化历史教学内容，使其有序、易理解，并赋予节奏感。而如何优化、如何使高中历史课堂富于节奏感和艺术性，发挥历史的魅力、体现教学的效果，这要看教师的语言如何体现出节奏感，这正是本课题提出的主要缘由。 本人在实习、听课的过程中，在与学生交流时，常常能听到他们提起“希望历史课更有趣”、“我们的历史老师讲课很有意思”这样的话。这说明学生们期待的历史